进行中学生个性化道德教育初探

何玉霞

摘 要：随着科技的不断发展，思想的多元化，年轻一代的个性化特征，主体意识在增强。能否让学生主体素质在道德方面得到全面、健康的发展，现在针对中学生的个性特点发展实行个性化道德教育，成为了目前教育系统普遍存在的难题。本文对此进行了一些研究探索。

关键词：个性化培养 道德教育

好久以来，古板的中学道德教育忽略学生的本性差异，形成中学生不爱考虑、缺少自我表现等问题，使学生的身心健康成长遭到阻挡。现在的社会，要求学校培养具有个性特点、身心全面健康发展，还要有初生牛犊不怕虎的竞争力。因此，传统的中学道德教育进行改变，就没有什么可怀疑的了。伴随着全国教育系统和新一轮课程改革实验，可以用改革的思路来实现改变教学和学习新的课程改革模式，学生的个体发展和个性化的学习培训又成为了课改实验中出现的又一个难题。此次的变革对教育工作者来讲无疑又是一次庞大的检验，从而确定了教师要不断的进修摸索。[1]

一、中学道德教育如何使内容多样化，方法更灵活化，充分发挥教师主导作用和学生主体地位。这就要求教师要符合个性化道德教育的实施原则

1.坚持目的性原则

个性化道德教育，要面临中学生的本性特点因材因人而教，使学生的个性可以适应社会发展的需求。采用开放的形式，让中学生得到最多的表现机会，表现自己，锻炼自己，发现优点，培养特长。

2.突出学生的主体地位

在德育教学中要突出以学生为主体地位的教学模式，学生的自觉性和参与热情得到充分发挥。本学科的特点应该是独立的意识，创造。外在的道德观念必须确保道德主体，才能发挥它的作用。教师要引导中学生成为活动的主要部分，自觉地、积极热情的参与各种德育教育活动，这样才能逐渐形成学生学习主体的自主、自我约束的能力，使学生慢慢成为活动的主人、生活的主人、学习的主人。

3.要坚持持之以恒的原则。

个性的形成和改变是一个较长的经历。因此教育者无私的奉献精神是个性化教育所不能缺少的。个性的形成需要较长的过程，学生学习、生活环境的建设就要被教育者高度重视，给中学生创造积极进取、努力向上的道德教育环境，更好地发扬优良传统对学生个性的感染作用。[2]

三、不同性格的中学生因材因人采用不同的方法进行道德教育

1.不同年龄段的中学生要逐层进行道德教育

伴着岁数的增长，知识的丰富，德育教育应该是一个学生从小到大，从浅到更深一步的过程。在所有年龄段学生的身上，各年级不同的道德人格特征，个性化的教育也应易于消化，根据道德教育的不同要有计划、有目的，形成标准视图和步骤，正确的行为，这也就是要求我们要十分了解不同年龄段学生的特点，以中学生日常行为规范训练作为根本。

2.不同类型的中学生要进行不同的道德教育

3.面对上课回答问题不积极，参加课外活动不积极不言不语的孩子。应要求他们多动手、多动脑，慢慢养成爱动脑、爱思考的好习惯，不断改正自身的毛病。

4.面对为人正直、热情、有进取心、喜欢与人交往，但往往做事又马马虎虎、性子急的孩子，要培养他做事沉着冷静、有始有终的品质。对他们日常所出现的错误，要进行有目的性、有理有据具有说服力的批评教育，慢慢改正他们身上的不足。

四、培养中学生个性的经历。

1.加强师生交流了解。

仔细倾听学生的思维，让学生给老师多提意见，使他们独特的想法说出来，教师应该帮助学生解决学习上，在生活中出现的问题。在新课堂教学中，教师不能再采取以往单一的满堂灌的教学模式，我们教师应该走下讲台，融入孩子的生活群体，与学生面对面地交流。教师应成为学习的指导者，学生学习的伙伴。教师应当参加学生的学习讨论，做学生忠实的听众、公正的裁判。教会学生正确的看待问题，走进学生的心里，多让学生给自己提出不同意见……放下架子，让自己与学生平等。为孩子们的个性化学习铺垫和谐、松散、民主的氛围。学生对老师的这些“看法与评价”，可以真正拉近了师生之间的距离，体现了师生平等相处，和谐交流的友好关系，培养了学生大胆直言的品质和勇于面对困难的精神，同时也增强了学生的学习兴趣与挑战成功后的满足感。

2.发掘学生的个性，找出学生的特点 。

孩子人生的发展需要学生有性格特点，没有性格就没有科技人才的出现，让学生的研究方式变得自立，在研究中学会合作、学会探讨，让学生在生活中学习，让孩子在现实情况中感知，让学生在各种各样的活动中体会。

3.让学生的学习空间得到拓展延伸。

新課程标准强调，学生学习和发挥知识的限度应该加宽，注重跨学科的学习和现代科技技术的利用，学生可以按照实质的差别，采纳分别的方式与模式来开阔视野、提高学习效能、获得当今社会所需求的综合实力。在教师的指导下，学生可以从自己的生活实际中有选择性的确定课题，到生活实际中调查、收集整理信息等，我们要培养学生的自主性、探究性学习，就要重视研究过程。引导学生关注生活经验的积累，注重科学方面感受到成功的喜悦。自从实行个性化研究学习以来，学生自豪地说：“老师加宽了我们的学习平台、磨炼自我的意志，给了我们充分展示自我的机会，使我们在自主选题、自主研究、自主管理的情境下获得了一种新的学习体验。在获得知识的同时感受到了童年的快乐，充实了我们的人生。”

4.学生的学习兴趣要深层次的引导、激发。

在新课改的施行中，作为教师的咱们要改变以往单向的教育形式。让自己由严厉变成和蔼，由严肃变成微笑，走进学生的天地，与孩子们一起学习、共同研究。用活教材，学活教材，能在现实生活中灵活运用所学知识。如学习古诗时可以采用给古诗配画，配乐诵读，仿写古诗，表演古诗等不同的方式。不同爱好的学生可以在课堂上展示自己发现的方法。这样做可以真正体现出教师结合课改理念不仅用活了教材，而且学活了教材，真正做到了注重学生个性化学习能力的培养，学生的学习兴趣自然也就得到了开发。

在这个过程当中，咱们要重视研究每一个学生的个性特点，懂得学生与学生之间的本性差别，有计划、有目标、有针对地对小学生进行道德教育，老师用自身的知识和能力让我们有独特的智慧，让学生运用他们的知识和能力，使学生逐步认识自我，自我控制，促进学生个性的健康发展，发挥好学生在道德人格教育中的作用。中学生的个性化德育教学确定着孩子性格的特征的形成。学生形成了自己所具有的品质，体现出学生个体身心健康发展的自觉性、全面性，最终适应社会发展的需求。

参考文献

[1]《基础教育课程改革教程》 上册；主编：田常泰 出版：牡丹江教育学院

[2]《新课堂创新与经典案例评析》 小学卷上；主编：夏俊生 出版：世界知识出版社