幼儿园小班幼儿韵律感的培养

陆丽平

摘 要：在幼儿园小班幼儿韵律感的培养中，音乐具有节奏重复、对比度较强、内容有趣的特点。选择一首好的音乐，可以有效激发幼儿对音乐的热情，如果选择的乐曲不能吸引幼儿的兴趣，他们就会熟视无睹，对于这样的乐曲就应毫不犹豫地放弃。

关键词：小班幼儿；韵律感；认知能力；音乐游戏

一、选择适合幼儿认知能力的音乐，培养小班幼儿的韵律感

可以说，对音乐的选择是顺利开展韵律活动的第一步。选择适合幼儿认知能力的音乐，能够激发幼儿无限的想象热情。在韵律活动开展的实践中，我们发现，培养幼儿园小班幼儿韵律感的音乐需要具备以下条件：一是生动的音乐形象、活泼轻快的旋律、快慢适中的节奏。这样的音乐，有利于引发幼儿的想象；二是音乐旋律有发展的余地，即便是重复播放也不会使人产生厌倦；三是音乐的情绪感染力比较强，乐曲的情绪能快速引起幼儿的共鸣。在不断地比较与反思中，我们觉得儿歌和民间音乐是比较适宜小班幼儿的音乐。在韵律活动中，音乐要符合幼儿的认知水平，为幼儿所熟悉，比较贴近幼儿的生活，只有为小班幼儿提供这样的音乐，才可能达到更好的效果。例如，在一次以“鱼”为主题的韵律活动中，我们选择了播放儿童歌曲《小鱼游》开展这次韵律活动，当孩子听到这首乐曲时，立刻兴奋起来，随着欢快的音乐，孩子手舞足蹈起来。我们认为，之所以这首乐曲能够引起孩子的共鸣，主要因为这首乐曲节奏快慢适中，旋律活泼欢快，比较接近幼儿的欣赏水平。尤其是乐曲的背景音乐，既有流水的声音，也有走路的声音，同时，还有小动物的叫声，这些都比较容易激发幼儿的无限想象。随着欢快的乐曲，孩子鼓着小嘴，想象着小鱼在水中吹泡泡，然后，自己也在用力地吹气，同时，还与扮演鱼妈妈的我玩捉迷藏的游戏。

二、选择一些节奏重复有强烈对比度的乐曲，培养小班幼儿的韵律感

韵律感的培养，不仅与幼儿的认知经验有关，和幼儿的感觉也有很大的关系。对于小班幼儿来说，选择一些节奏重复有强烈对比度的乐曲，更容易帮助他们记住旋律，尤其是在重复的基础上，音乐旋律增加了新的内容，重复的节奏不仅有利于幼儿练习基本律动动作，还可以有效提高动作的熟练度，而适当地增加一些新的内容，可以让幼儿自由发挥想象，随着变化的节奏做出不同的动作。例如，我们选择了《找小兔》《拍手点头》《动物模仿操》等一些重复旋律的音乐为孩子播放，这些音乐许多地方旋律重复，只要听上几遍，幼儿很容易记住。一部分韵律活动结束后，我们开始引导幼儿欣赏音乐中不同的旋律，理解与体验各小节中不同的音乐，并积极地鼓励孩子，根据音乐创编一些新的动作，由于孩子已经熟悉了许多动作，增加了孩子的信心，所以，想象的热情很容易被激发。音乐的节奏，能够在一定程度上反映音乐的情感。因此，韵律活动的音乐，还需要具备情绪感染性，尤其是那些有强烈对比度的乐曲，更能激发小班幼儿的想象热情，幼儿通过感受不同情绪，展开联想，浮现与音乐有关的物体形象。例如，笔者曾经将两段曲子组合在一起，这两段乐曲，采用不同的乐器演奏，用大鼓演奏的乐曲，低沉、稳重的旋律，使幼儿联想到许多笨重的動物，大象、狮子、肥猪、犀牛等；而运用笛子演奏的乐曲，节奏明快，旋律优美，使幼儿联想到许多小巧、灵活的小动物，蜜蜂、小鸟、小鱼等。不同的音乐，会让幼儿产生不同的联想，在听音乐时，与音乐有关的物体形象就会浮现在幼儿的大脑中，音乐丰富了幼儿的想象，也在潜移默化中培养了幼儿的韵律感。

三、通过有趣的音乐游戏，培养小班幼儿的韵律感

音乐的高低、强弱变化，对于韵律感有很大的影响，所以，只有对乐曲的高低、强弱变化有一个正确感知，才有利于感受音乐美。在律动活动中，单纯地听辨乐音，很容易使幼儿产生厌倦情绪，如果将听音乐与有趣的活动相结合，更有利于提升幼儿的认知水平，提高幼儿的兴趣。例如，在一次律动活动中，笔者设计了一个唱歌的游戏，笔者请一位小朋友扮演“小公鸡”，一位小朋友扮演“小鸭子”，让小公鸡与小鸭子比赛，看看谁的声音高。这个游戏形象生动，内容简单，幼儿很容易理解，“小公鸡”“小鸭子”咯咯咯、嘎嘎嘎地唱起来，所有小朋友的情绪被感染了，听音乐分辨，评价谁的声音高，谁的声音低。随后，在笔者的引导下，全班幼儿都当鸭子、公鸡，纷纷唱出高低不同的叫声。孩子兴致勃勃地唱，在潜移默化中体验到控制高低音的快乐，还有一些小朋友，随着音乐与歌声舞蹈起来，学起“小公鸡”“小鸭子”走路的动作，唱低声时低头，高声时抬头，可爱的小家伙将对于音乐的理解转化为行动，以独特的方式表现音乐。如此反复练习，愉快地跳跃，孩子都非常兴奋，他们高兴地又蹦又跳，音乐一变，马上交换动作，简单的游戏，不仅提高了幼儿听辨音高的能力，还提高了他们对音乐律动的兴趣，律动感明显增强。

总之，幼儿园开展韵律活动，要想提升幼儿的主动性，引起幼儿的兴趣，必须选择适合幼儿认知能力的音乐，并且音乐要具有节奏重复、对比度较强、内容有趣的特点，只有这样，才更有利于充分发挥幼儿的自主性，提高幼儿的模仿能力。

参考文献：

[1]何茜.情感教学与幼儿的自主学习[J].学前教育研究，2005（10）.

[2]张丽娟.儿童教育与幼儿园管理研究[M].河北人民出版社，2002.