基于微课的机电专业柔性教学体系探索

摘 要：针对机电一体化技术的发展变化，结合信息化教学手段，立足知识点和技能点，开发实施微课程的柔性教学体系，能动态适应企业人才需求变化，激发学生学习兴趣。

关键词：柔性；教学体系；微课

中图分类号：G726 文献标识码：A

一、概述

武汉市提出“十三五”规划建设国家中心城市、国家创新城市、国家先进制造业中心、国家商贸物流中心，實现万亿倍增目标的总体要求，我校机电一体化技术专业主动对接区域内产业发展变化中的人才需求，着力培养适应先进制造业产业创新发展的高素质技术技能专门人才，对专业课程体系进行重构，对课程内容进行碎片化处理，形成知识点和技能点，结合信息化的微课程设计，实施基于微课的柔性化教学体系，动态适应企业人才需求变化。

二、柔性教学体系

目前高职院校教学体系主要采用传统的教学体系，强调教学组织的时间、地点、内容等合理性、规范性和权威性，要求在规定的教学时间和教学地点完成规定的教学内容，各学校针对各专业不同课程制定不同的教学标准，严格按照标准实施教学，将教学管理制度化。柔性教学则是近几年在教学改革内专业中开始探索和实践的一种全新的教学体系，针对高职校企合作培养专业技能人才的实际需要，将传统的规范化标准化教学与人性化灵活化教学有机结合，实现教学柔性化，满足企业的人才培养需求，充分有效利用企业的设备资源、生产实例资源和技术专家等资源，使学生技能掌握与实际岗位要求零距离接轨。

柔性教学能有效利用碎片化的学习时间，激发学生学习兴趣和学习热情，有效提高学习效率，符合现代信息化和网络化快速发展的现状，实现专业技术和知识即时更新，解决教学内容滞后教学手段单一等问题。

三、微课教学

“微课”是指教师针对教学内容的单个知识点或技能点等教学任务进行信息化教学的一种教学形式，一般微课讲授的单个知识点或技能点均是教学内容中的重难点内容，具有教学目标清晰明确、教学内容具体针对性强、教学手段先进信息量大和教学时间简短等特点。

目前微课教学的内容主要包括课堂教学视频（5～10分钟）、教学设计、教学课件、实际案例、教学反思、练习测试、交流反馈、考核评价等教学资源，它们以具体的单个知识点或技能点为核心形成了一个独立的、立体的信息化教学资源“小环境”。

（一）教学目标清晰明确

微课的一个课程教学目标直接针对一个重难点的知识点或技能点，问题来源于具体教学中的单一主题，不延伸不拓展，在学生具备相应的专业基础上开展教学，主题目标清晰，直接解决教学思考、重难点剖析、学习方法技巧、典型案例分析、技能操作技巧等教学中的具体问题。

（二）教学内容具体针对性强

微课的教学内容相对于传统教学更加具体，内容精炼，直接聚焦具体问题，针对性强。根据学生认知规律，多选取主题突出、相对完整、学生不易理解和掌握的内容，有利于以视频形式为主线的教学设计，形成一个主题内容明确具体、表现形式灵活多样、结构类型紧凑的微单元教学资源。

（三）教学手段先进信息量大

微课强调教学手段的灵活先进、教学信息丰富。多采用先进的教学手段解决重难点问题，如采用动画、虚拟仿真、真实案例视频剖析、常见错误和关键操作技能演示等手段，将不易理解和掌握的内容简单明晰化，能迅速激发学生的学习兴趣和实现学生的学习迁移，教学信息量不再局限在教材、课堂，将教学的空间实现立体化拓展。教师通过研究实现全新的课程创作，使教学趣味化，有效提升教学效率，促进学生主动学习。

（四）教学时间简短

微课教学时长一般为5～10分钟，时间简短内容精炼，资源容量一般较小，视频支持网络在线播放，方便实现随时随地的移动、泛在学习。

四、机电一体化技术专业微课程体系构建

我校机电一体化技术专业定位于培养从事机电一体化设备制造、安装、调试、维护工作；电工电气、可编程控制器、自动生产线操作人员；单片机应用开发技术员，工业控制系统的运行管理与维护技术员。主干课程包括电工电子技术、工程制图与CAD、电机电气控制、PLC应用技术、单片机应用技术、变频器应用技术、生产线控制系统维护等。

对应机电一体化专业主干课程，结合新形势下的企业岗位实际需求，以典型的工作任务为基础，以新技术新知识为引领，设计各课程学习任务，将课程内容围绕学习任务序化和重构，形成基于工作过程系统化的课程体系。

针对不同的课程特点，结合现代信息化手段，将知识体系解构为系列知识点，将技能操作任务凝练成技能点，形成机电一体化专业微课程体系。如《单片机应用技术》课程中的各种指令的学习，将其融入到不同项目任务的程序中进行学习，开发成各指令的微课程，如智能交通信号灯控制、智慧闹钟控制设计等微课程。

五、基于微课的机电专业柔性教学体系

微课程体系结合现代信息化教学手段和互联网应用技术，教与学在时间和空间上就能从单一的课堂教学转变为立体的多维学习，教师可以通过线上和线下的信息发布与互动实现即时在线教学，学生可以通过手机端APP应用实现随时随地的学习。我们开发了基于网络和手机APP的机电专业教学学习平台，将丰富的教学资源通过网络展现给学生，实现即时学习和在线学习，通过记录学习时长和学习积分，形成菜鸟级、入门级、专业级、大师级不同等级，激发学生学习闯关、积分升级的兴趣，将传统的试卷考核、实操考核转变为网络在线考核和任务作品考核。为配合在线学习，在教学管理上还需要有对应的柔性教学体系，为教学管理和评价考核提供相应的支持。

（一）机电专业教学学习平台

以资源共享为目的，以创建精品资源为核心，面向海量资源处理，集资源分布式存储、资源管理、资源评价等，实现资源的快速上传、检索、归档；同时又能进行课程制作管理等，实现全校机电专业师生的网络教学资源的建设管理共享与应用。机电专业教学学习平台包含汽车专业自主学习管理平台、教学资源管理平台和精品在线开放课程平台三个方面内容。

机电专业自主学习管理平台能够为教师和学生提供一个性能稳定、功能强大的自主学习平台；可实现学生注册、登录、学时记录、学生综合测评、师资队伍管理以及校内外实践环节管理等功能。还可以实现教师网上备课、网上交流、学生自主学习、网上考核，促进主动式、协作式、研究型、自主型学习，形成开放、高效的新型教学模式。

教学资源管理平台是专业教学资源库的载体和核心，具备教学资源展示和处理、教学应用、维护管理，教师及企业用户可以实现资源上传、资源检索使用等特定功能，管理员可对资源进行审核、资源删除、资源统计分析、各级用户管理、专业管理、资源的批量入库、积分规则设置与管理功能。

精品在线开放课程平台为教师提供一个简单、易用的精品在线开放课程建设平台和精品在线开放课程网站，降低教师课程网站设计与开发的建设难度；以及成熟、稳定、易用、功能强大的教学支撑平台，满足教师教学过程设计、教学管理统计分析、课堂教学实时监控等需求；统计并记录学生学习全过程。

（二）机电专业柔性教学体系

柔性教学体系不仅体现在学习的时间和空间灵活性上，还在学分置换、作品考核、企业锻炼等方面制定了具体的制度，学生可以通过选择自己感兴趣的不同方向课程学习实现学分置换，可以通过参加技能竞赛获奖学分实现学分置换，还可以通过完成作品通过考核获得学分实现学分置换，更可以通过企业锻炼完成相应的生产任务获得企业考评学生实现学分置换。我们联合企业专家针对技能竞赛考核点、企业生产任务技能点、新技术新热点等前沿技术开发出多个微课程，丰富学生学习内容。

六、结语

基于微课程的柔性教学体系，将机电一体化专业的教学内容从深度和广度上与最新的专业技术发展相结合，有效激发了学生学习兴趣，使专业紧跟市场发展步伐，创新教学设计。

参考文献

[1]丁群燕.基于微课的高职《PLC应用技术》整体教学设计研究[J].黑龙江科技信息，2016（10）.

[2]丁群燕.微课在高职P L C技术应用课程教学中的应用[J].职业，2016（11）.

[3]何小兵，周兵，曹晓川.道路与桥梁实验教学示范中心柔性教学体系探索[J].实验室研究与探索，2014（9）.