语文初小衔接的教学思路

樊璐

从小学升到初中，学生面临的是另一个阶段的学习，语文的难度也会有一定的提高，如果学生没有做好充分的准备，对于初中语文的教学模式就难以适应。作为初中起始班的语文教师，要注重小学语文和初中语文的衔接问题，缩短小学和初中语文教学的差异，让学生能够尽快适应初中语文的学习。

一、处理好中小学的衔接

在学生升入初中后，由于教材的差别比较大，难度更高，除了对基础知识的讲解外，还要注重培养学生的自主思考能力和创新能力，教师要为学生营造良好的教学氛围，考虑学生的年龄特点。

在新课标实施之后，初中语文教学中精读课文和略读课文所占的比例大约为60%，而古诗词和文言文大约占30%左右，教师要充分利用新教材中的课文安排，让学生在阅读文学作品的过程中提高审美情趣，丰富精神世界。首先教师要树立“磨刀不误砍柴工”的意识，由于初中的课程内容比较多，不能要求学生马上就掌握，教师应尽量在教学中放慢速度，并逐渐加快节奏。在前一两个单元的讲课时，尽量讲细一些，将难度降低，并指导学生学习的方法。待学生慢慢习惯了初中语文的教学内容后，对基本的学习方法有一定的掌握之后，再逐渐地加快进度。

二、做好能力的培养与生活的衔接

在初中7年级的语文教学中，教师要注重教材内容和课堂内外的联系，将学生的学习渠道拓宽，提供更多的学习实践机会。教师还要鼓励学生在阅读课文之后谈谈自己的心得，有什么疑问和意见要勇敢提出来。比如教师可以在课堂上播放一些文学作品的录音，锻炼学生的听力；针对学生在写作中的错别字，开展学生互找错别字的教学活动；针对学生的口语表达能力，开展辩论赛等，促进学生听说读写能力的全面提高。

比如在学习7年级上册第四单元之后，教师就让学生谈谈对家乡一年四季的景观有什么特别的印象和感受，然后在课后以四季为主题进行写作，学习教材中课文所运用的写作手法，将学习的内容和生活中的景色相结合，掌握课文中的写作技巧，培养学生的听说读写能力。

三、用教学活动促进衔接教学

对于刚升上初中的学生而言，不管是年龄还是心理上發育都还未成熟，比较爱玩和好动，在学习中难以做到全神贯注地听课。教师要根据学生的年龄特征，转变枯燥的教学方式，提高语文教学的趣味性，多组织一些具有趣味和互动性的教学活动，调动学生的学习热情。比如在7年级上册第六单元中，在学习《皇帝的新装》后，可以让学生扮演情境喜剧，或者让学生对故事进行改编，不仅能够活跃课堂气氛，还能够培养学生的创新能力。学生们在愉悦的氛围中加强了课堂互动，在扮演课文角色的过程中能够更加深刻地了解角色性格，从而更容易掌握课文中的内涵。

四、深入研究中小学教材的内容

要做好初中起始班的语文衔接教学，教师必须研究中小学教材的内容，加强教材之间衔接问题的再认识。新课标中对于语文学习三个阶段有一定的指导变化，首先是第一阶段，应着重指导学生在整体上把握语文运用能力；第二个阶段要进一步加深和提高学生对问题的学习；第三个阶段要引导学生从课文的学习逐渐过渡到文学欣赏。从简单到复杂，以循序渐进的方式促进教学的衔接。

比如在教学7年级下册第二单元的《从百草园到三味书屋》之前，教师先对小学教材中的《三味书屋》进行研究，在教学过程中将两篇文章进行对比，让学生尽快进入到学习氛围，在回顾旧知识的同时对新的内容进行学习，提高学习的效率。又比如在学习7下第一单元《周总理，你在哪里》时，教师可以让学生进行《周总理的故事——机智的周总理》的阅读训练，让学生在阅读这篇故事的时候加深对周总理的认识，通过寻找相同点和不同点来增强学习效果。

五、语文衔接教学中的综合评价

因为起始班的学生在语文能力上差异较大，如果教师没有全面掌握学生的情况就开展教学，那么学生很有可能会觉得力不从心。所以教师在开展教学之前，要先了解学生的知识层次，这样才能获得更高的教学效果。相比于小学语文教材，初中教材的内容更多，难度也更大，对于那些在小学语文学习中基础比较差的学生来说，学习起来就更为困难。所以教师要充分重视这种情况，了解每位学生的能力，为学生创造一个能够让他们适应的逐步衔接的过程。可以在第一节课之前进行一次摸底考试，根据教学大纲设计考核题目，从而了解学生的语文基本掌握情况，再根据学生的学习成绩将学生进行分组，并有针对性地制订衔接教学策略。

总之，对于初中起始班的学生来说，他们面临的是新一阶段的学习，由于已经习惯了小学的教学模式，在刚接触初中新知识时，常会感到吃力。这时语文教师就须要做好小升初的衔接教学，尽快让学生在最短时间内适应初中的教学，将学习难度降低，以循序渐进为原则，将教学节奏由慢逐渐加快，提高学生的学习成绩。

作者单位：江苏省昆山市鹿峰中学（215300）