项目驱动教学模式下网站建设与维护实训中教学应用

张娴

摘 要：目前高职学院积极努力推进“工学结合，校企双向介入”的人才培养模式。积极开展“工学交替”的产学研合作方式，主动与企业沟通交流，密切双方联系，共同制定人才培养方案，利用双方优势互补互利，在师资、技术、实习实训基地条件等方面全面开展合作，有计划安排学生到企业顶岗工作，毕业后直接到协议单位就业，形成“订单式”人才培养模式。高职学院首先统筹规划该专业的三年课程体系，使得每个学期都有以一门主干课程联合其他相关课程形成的综合知识体系，来支撑完成一个模拟的，或者引入的真实外包企业的成功项目案例的学期项目。通过模拟的场景化实践，学生可以掌握专业核心技能、行业知识、外语沟通和服务外包职业素养等“工作场所知识”。

关键词：项目驱动教学 工学结合 网站建设与维护实训

中图分类号：TP311.52 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）10（b）-0153-02

1 “项目驱动教学法”基本含义

“项目驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它颠覆传统以知识为主的教学理念，通过案例导入，项目层次化学习，由浅入深的潜移默化以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将观察理解式教学转变为学生自主探索式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。

2 教学组织形式多样化

近年来通过“课程练习、模拟实训、基地实习、实战训练、课余兼职”等方式加强学生职业技能训练。运用现代化教学手段作为教学方法改革的突破口，广泛应用多媒体、网络课件等手段，逐步形成现代教育技术平台，实施网络化教学，建成“教学E-School平台”“得实网络教学平台、教学资源库”等网络教学平台。

“项目驱动教学法”基本环节有以下几点。

2.1 创建场景：学生将基本理论与实践场景融合

创建与知识点相关实验/实践场景，引导学生生动形象地进入学习场景，使学生可以直观和形象化。生动直观的形象能有效激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去“同化”或“顺应”所学的新知识，发展能力。

2.2 确定问题（任务）

在创建的场景下。以当前的知识点来确定学习的中心内容，让学生面临一个需要立即去解决的现实问题。问题（任务）的解决有可能使学生更主动、更广泛激活原有知识和经验，来理解、分析并解决当前问题，问题的解决要考虑到知识的连贯性、拓展性，通过问题的解决来建构知识，正是探索性学习的主要特征。

2.3 自主学习、协作学习

教师启发性学习，而是由教师向学生提出知识点的引入，如需要搜集哪一类资料。从何处获取有关的信息资料等，强调发展学生的“自主学习”能力。同时，倡导学生之间的讨论和交流，通过不同观点的交锋，补充、修正和加深每个学生对当前问题的解决方案。

2.4 效果评价

对学习效果的评价主要包括两部分内容：一方面是对学生是否完成当前问题解决方案的过程和结果的评价，即所学知识的意义建构的评价；而更重要的一方面是对学生自主学习及协作学习能力的评价。

3 项目教学指导在网站建设与维护实训教学中的应用

（1）确认目标。

熟悉PHP+MYSQL程序设计基础，通过实践了解Web应用程序开发过程。运用WAMP环境开发一个网上选课系统，包括注册登录、教师网上申报课程以及教务（管理员）课程申报审核模块管理、学生选修管理三个模块，实现分页、AJAX技术，系统设计含有严格权限设计的思想。有相关信息的查询、添加、删除、编辑和运用AJAX用户验证等功能。

同时也锻炼了编写文档的能力，包括需求分析说明书、测试用例（黑盒测试）、每星期小组例会、会议纪要的编写。

（2）任务要求。

平均按照6人为一个小组，按照进度安排（天）完成每天的工作，最后完成一个项目的开发，并制作项目报告书、PPT进行项目汇报。

（3）任务进度安排。

第一周：

项目介绍、演示；界面标准介绍；数据库说明（1天）。

每组组长结合该组情况，或根据实际需要，对需求、数据库设计进行调整（1天）。

指导教师对修改过的需求、数据库进行审核（1天）。

数据库创建（1天）。

界面设计（1天）。

第二周：

编码（5天，如果进度延后、请利用周末课余时间完成）。

测试（3天，合理利用周末，注意：编码进行到中后期就开始测试）。

第三周汇报（半天）。

整理材料：测试报告、项目报告书（1天）。

制作PPT（1天）。

汇报（1天）。

（4）系统用户分析。

该系统的用户主要有3种。

第一种是具有最高权限的高级管理员，可以进行任何操作，但主要账户申请重置，管理员网上课程审核等。

第二种是教师，权限为普通，可以通过网上选课系统上网申报课程。

第三种是学生，权限为普通，可以通过选课系统在网上选课，退课以及调课。

（5）功能说明。

网上选课系统主要为教务，学生以及教师提供服务，因此，可以从用户（游客、教师、管理员以及学生）的角度分析网上选课系统的功能需求。

游客登录，权限为浏览所有已经审核的课程信息，还可以对课程信息进行检索，游客可以通过注册成为学生或教师用户。

教师登录，首先申报课程。接着教师可以浏览自己申报的课程，如果自己申报的课程没有通过审核，教师可以删除未经审核的课程；如果自己申报的课程已经通过审核，教师可以浏览该课程的全部学生。教师还可以浏览所有已经审核的课程信息。

学生登录，浏览所有已经审核的课程，对课程信息进行全文检索；接着选修已经审核的课程。学生可以查看自己选修的课程，并可以取消已经选修的课程，调换已经选修的课程。

教务部门（或者管理员）可以添加班级信息，浏覽自己课程信息（包括未经审核的课程），并对未经审核的课程进行审核、删除，对经过审核的课程可以取消审核，也可以查看已审核课程的学生信息；管理员可以浏览选修人数少于30人的课程，并可以删除这些课程。

4 结语

项目驱动教学通过“项目”的形式进行教学。学生可以参与项目的完整过程。深入了解“项目”包含的各种知识。项目驱动教学重视双向交流，学生通过案例加深了必要的理论知识，并且主动将这些理论知识运用到实践中。这不仅培养了学生的独立学习能力，并提高了学生的个人技能和素养。

参考文献

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