高校会计英语教学中存在的问题及建议

朱丹

【摘 要】本文针对会计英语课程在教学过程中出现的问题，从学生英语基础、教学方法、师资建设、教材建设四个方面进行探讨，并提出相应建议，以期促进高校的会计英语教学。

【关键词】会计英语 高校 教学 建议

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）12C-0154-02

随着我国对外经济的进一步发展以及“一带一路”战略的深层推进，我国急需培养一批掌握会计专业知识、深谙国际会计准则，同时兼备英语综合应用能力的复合型人才，会计英语就是为了适应这种人才培养需求应运而生的一门课程。会计英语的教学使学生掌握用英语进行会计核算的基本方法和技能，养成用英语分析和解决会计实际问题的能力，为培养学生成为国际化的会计专业人才打下基础。但是，在这门课的实际教学过程中，由于课程自身的特点，导致教学效果不佳。笔者结合近五年的会计英语教学经验，针对教学过程中存在的突出问题，分析其原因并提出建设性意见。

一、会计英语教学现状及问题

（一）学生英语底子薄，影响学习兴趣。学生对这门课的普遍感受是“既重要，又难学”。“难学”主要表现在用英语学习专业理论难度高，用英语进行会计实务的操作难度高。会计英语开设的对象主要是大一、大二的学生，大部分学生尚未通过英语四级考试，单词量有限，而且从未接触过全英文的专业教材和考试。会计英语这门课程是学生步入大学之后接触的第一门双语课程，课程内容的专业术语较多，语法结构复杂，语句篇幅冗长，对学生英语听说读写的应用能力要求比较高。学生面对满是生词的会计理论，往往对学习失去兴趣。课程若进一步要求学生用英语进行会计分录编制或者财务报表分析等技能的运用，则给学生留下“难学”的印象。

（二）教学方法单一，影响教学质量。就目前会计英语的教学实践来看，主要存在两种模式，一个是以“会计”为重点，一个是以“英语”为重点。以会计为重点的教学模式，强调会计专业能力的培养，课堂上主要由教师用中文对理论进行翻译和讲解，通过理论和习题培养学生用英语进行会计核算以及解决会计实际问题的技能，课程考查的内容主要是会计专业技能。以英语为重点的教学模式，强调英语专业词汇的运用和表达，课堂主要由老师讲解归纳专业词汇术语，翻译解析课文理论，课程考查的内容主要是专业术语的运用和翻译。无论采用以上哪种模式，其形式都是传统的“以教师为核心，以课堂为中心，以课本为中心”的三中心教学制度，课堂的组织形式以教师翻译课文为主，课堂演变为会计英语课文的阅读理解课。这种枯燥的教学形式，严重影响了教学质量。

（三）师资力量薄弱，缺乏具备双语教学能力的教师

会计英语师资队伍主要存在欠缺双语教学能力和缺乏行业经验两大问题。第一，由于会计英语课程的特色是“会计+外语”，因此对教师能力的要求也是双重的，不仅需要扎实的会计专业知识，还需要兼备良好的英语表达能力。会计专业背景的教师往往英语表达能力薄弱，而英语专业背景的教师，对会计专业知识的理解和运用又存在较大的局限性。因此，建立一支语言水平与专业能力兼具的师资队伍成为了亟待解决的难题。第二，目前很多从事会计英语教学的教师是研究生毕业后直接进入高校任教的，这种“从学校到学校”的职业发展模式导致教师缺乏会计行业经验，从而欠缺对学生会计实务指导的能力。

（四）教材不规范，影响教学实施。近年来，市场上各个版本的会计英语教材在内容范围、难易程度以及措辞用语等方面都存在着较大差异，给教学实施增添了难度。第一，从内容范围上来看，有的教材单纯地介绍基础会计的内容，有的教材则涉及财务会计、管理会计等更为广阔的范围。第二，从难易程度上来看，有些教材难度适中，适合会计英语的初学者进行学习；但是有些教材以冗长的概念和晦涩的单词讲述一个基础概念，导致原本简单的问题复杂化。第三，从专业词汇的用法来看，存在大量差异和多样性，缺乏统一性。例如，存货这个概念在美式英语中常称为inventory，在英式英语中叫做stock，而stock在美式英语中又常表示股票。一本教材中的前后章节如果不遵循统一的表达方式，势必会给学生的理解造成混淆。

二、改进会计英语教学的建议

（一）帮助学生过好语言关，激发学生学习兴趣。在会计英语的教学中，会计术语的英语表达是教学中的基础内容。因此，教师应该帮助学生掌握并熟悉英语会计术语，为进一步使用英语进行会计核算奠定基础。首先，教师可以采取整理归纳法帮助学生总结出重点单词和学习记忆的规律。例如，accounting会计这个词，词根是count计数，计数是会计最原始的职能。由此引导学生归纳一系列相同词根的单词，如account账户，accountant会计师，accountancy会计学，等等。其次，教师可以多鼓励学生课外阅读与专业相关的外文图书或浏览外文网站。例如，英国金融时报网站（Financial Times）就是学生利用英语了解全球财经新闻的便利窗口。学生通过关注网站上图文并茂的财经新闻，可以提高自主学习的热情和兴趣。

（二）创新教学模式，提高教学质量。第一，要变“以教师为中心”为“以学生为中心”，让学生成为课堂上的主角。多采用提问式、启发式、讨论式教学，引导学生主动思考问题的答案。还可以创新地引入“翻转课堂”的模式，即教师创建视频等学习资料，由学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，然后回到课堂上师生面对面交流和完成作业，课后学生通过网络与别的同学进行讨论和交流。这样的教学形态，将学习的决定权从教师转移给学生，学生的参与度更高，学习形式也更加灵活、主动。第二，加强实践性教学，提高学生用英文解決会计实际问题的技能。会计本身是一门应用性很强的学科，需要通过加强实践性教学缩小理论教学和社会实际需求之间的差距。教师在课堂上可以多引入国外企业的案例，组织学生进行分析讨论，在案例分析的过程中完成从账簿登记到财务报表编制的过程。还可以建设会计英语的实验室，模拟外企工作环境，给学生提供用英语进行各种会计实务操作的条件，增强学生的动手能力。第三，改革单一的考核形式。将传统的笔试与会计实训、案例讨论、PPT演示等多样化的考核形式相结合，全面、公正、客观地反映学生的学习成果。

（三）加强师资建设，提高双语教学水平。第一，建立一支兼备会计专业知识和英语表达能力的教师队伍。一方面，加强对校内老师的语言培训，提高教师的双语教学水平；另一方面，从外部引进留学归国人才，加快双语师资培养的步伐。第二，培养教师实践经验，提高行业技能。开展校企合作，鼓励教师下企业顶岗实践，给教师提供到岗位第一线锤炼的机会。这不仅能够提高教师的专业技能，更好地指导学生实践，同时也为实践研究提供了丰富的经验和素材。第三，积极开展科研工作，以科研促教学。中国的会计准则体系建设日益与国际接轨，对教师的科研能力提出了更高的要求。教师应该密切关注会计准则的最新修订，了解学科前沿理论和研究方法，并用科研成果指导教学实践。

（四）加强教材建设，优化教材内容。第一，高校自编教材要使用规范的专业术语，并且书中对同一概念的英文描述要保持前后一致，力求每个中文的英语表达是唯一的。第二，教材的难度上要从授课对象的层次进行细分，分为针对高职高专和普通本科院校两个层次。使教材难度与学生的基础水平和接受能力相对应。第三，教材内容要与时俱进，反映会计学科的前沿水平，及时根据会计准则的变化做出内容上的调整。

提高会计英语的教学质量不仅是高校完善会计专业课程体系建设的需要，更是我国对外经济发展的需要。高校应该创新教学模式，为国家的经济建设培养出更多兼备会计专业知识和英语应用能力的国际化人才。

【参考文献】

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[4]李灿.对我国高校实施双语教学的几个相关问题探讨——以会计学学科为例 [J].高等教育研究，2007（3）

[5]王凌.高职院校会计英语教学中存在的问题和对策[J].新课程研究，2009（3）

【作者简介】朱 丹（1986— ），女，瑶族，广西桂林市人，广西财经学院讲师，研究方向：国际会计。

（责编 丁 梦）