体验式学习在小学数学教学中的运用探究

邬群

【摘要】由于小学生刚开始初步接触教育，所以他们必须要拥有良好的教学氛围，才有益于提升自身的学习能力。体验式学习方式不但可以使小学生学习到相应的数学计算方法，还能够使他们自身产生浓厚的学习兴趣，进而提升学习效果。文中就体验式学习的相关特点与应用模式进行了探讨，并给出了一些见解。

【关键词】小学数学  探究  体验式学习

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0124-02

体验式学习方式通常是指学生在学习的历程当中，获取相关知识和经验，进而强化自身能力的过程。它高度重视学生的参与力度，并加强了自身的感悟力和潜能的培养，能够从学生的自身特点以及认知理念出发，给出针对性的教学理念，使学生充分发掘自身潜力，进而提升学习效率。

1.利用生活中的事件引入数学模型

在进行数学课堂教学时，教师可以充分利用身边的人或事引导学生进入数学教学范畴，比如：可以告知学生“老师昨天在回家的时候买了一支钢笔花了5元钱，买水花了4元钱，计算出老师一共花费多少钱？”或者“小明有3个苹果，小华有5个苹果，小华比小明多几个苹果？”等等一系列问题，然后让同学们进行作答，这样与日常生活息息相关的案例数不胜数。教师可以随时随地的将学生引用到课堂当中，这样不但能够让学生积极地参与到课堂教学进程当中，又能够使得所学知识学以致用，进而让学生更好的掌握知识，提升课堂效率。

2.设置创设情境教学模式

在小学阶段，很多学生比较贪玩，都热爱游戏。教师可以充分的利用这一特点使教学内容与实际生活相结合，让学生能够在游戏中体会学习的乐趣。例如：学生在跑步的时候可以告诉学生：把跑道的起点和终点看做成两个不同的点，两者之间的间隔就是起点与终点的距离，这样能够使学生更加充分的理解点与间隔的相关概念，或者在学生排队时，让每个进行学生报数，比如让第一排的十个学生当中八个同学走出队列，让学生求出剩余个数，这可以使同学将数学加减法与实际生活融汇在一起，更好的掌握相关知识。通过游戏情景的创设我们可以看出，结合情境教学的教学模式能使比较抽象的问题简易化，这样有利于学生进行更好的掌握，同时充分的激发了学生的学习兴趣，并使其积极的参到课程当中，提升了课堂效率。体验式教学模式高度重视理论与实践相结合的教学理念，使学生从自身感悟并领会数学的精髓，进而发散自己的思维。同样，以游戏的形式创设情景模式也使得学生在体验生活乐趣的同时，感受到了数学的奥秘。它不仅能够使抽象的问题数字化，还能将数学知识运用到游戏的过程当中，让学生自己动脑思考并解决相关问题。此外，通过游戏体验还能够使学生身临其境，切实提升学生对数学的理解与认知。

3.注重从自主学习中获取“再体验”的过程

在小学生的幼小心灵里特别渴望自己能够发掘并探索学习中的奥秘。在新课改的时代背景下，教师应该鼓励学生积极参与课堂活动并积极探讨，勇于发言。依照学生的这一特性在教学时，教师应该给予学生充足的时间或者空间，培养学生敢于实践，渴望交流合作，勇于回答问题的理念。比如：在学习正方形的边长时，可以和同学一起进行相关计算公式的推导，教师负责引领学生从事先准备好的模型中，拿出绳子将正方形沿其边长测量其总长度，然后再与用直尺直接测量的正方形周长做比较，最后发现其中规律并推导其公式，进而体验成功的乐趣。综上所述，在课堂学习的进程当中学生扮演着主导作用，体验了发现问、提出问题、解决问题的过程，使他们的逻辑思维与想象力得到足够的锻炼，同时还能够在牢记相应的学习方法的同时提升课堂效率，为以后的学习工作奠定基础。

4.强化数学知识应用

数学知识与现实生活联系紧密，它通常来自于生活，存在于生活，并应用于生活。在教学时教师应该尽最大的可能帮助学生将现实生活中的一系列问题转化为数学问题并进行探讨解决。通过实践可以发现，教师一旦能够将生活中的实际问题，引入到课堂当中，并让同学运用所学知识进行解答，就能够取得良好的教学效果。这样做既贴切于现实生活，又满足了学生的需求心理，同时也可以给学生提供一些遐想或者期待的空间，使得数学的学习进程充满生活的乐趣与知识的奥秘。还可以充分的激发学生的积极性，活跃了课堂氛围，使得学生更好的理解数学、热爱数学。例如在进行图形模块的分析與讲解中，教师可以为学生提供充分的材料来激发学生的遐想力，让学生自己动手搭建自己喜欢的模型，这样即使学生感受了成功的乐趣，又满足了课程的需求。

5.结语

现如今在我国，体验式教学模式还处于萌芽状态，国内的相关研究机构正在逐步增多。体验式教学方式，可以适当的创设情景，让学生从生活中体验数学的奥秘，这既满足了学生贪玩，想象力活跃等特点，又能够为学生提供良好的学习环境，使学生的学习兴趣得到培养，进而提升学习效果。

参考文献：

[1]郑慧敏.体验式学习在小学数学教学应用的探究[J].才智，2015，（14）：175-175.

[2]施苏玲.因为体验，所以有效——小学数学体验式学习的探索[J].考试周刊，2010，（56）：91-92.

[3]李永昌.体验式学习在小学数学教学应用中的探究[J].新课程学习·上旬，2014，（7）：28-28.