谈初中数学学困生的成因及转化措施

刘松

【摘要】缺乏独立性、自信心，在学习中，态度消极，兴趣淡薄，没有目标，没有动力，死记硬背而不求甚解，知其然而不知其所以然，甚至是干脆放弃，自暴自弃，这类学生俗称为“学困生”，即在学习中存在困难的学生。在初中数学课堂教学中，关注学困生的成因，并做好学困生的转化工作，对于大幅度提高初中数学教学效率有着特殊重要的意义。

【关键词】初中数学  学困生  成因  转化  对策

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0103-02

基础教育课程改革已渐行渐远，随着素质教育的深入普及，新课改的创新与突破，教师在教学观念，教学行为和评价方式上都发生了可喜的转变，学生的学习态度和方法也迎来了新局面。更明显的是细节上的变化，人们在说话，用词上都越发的考量，着重关注学生主体的情感因素。就以“学困生”为例，从原始具有一定贬义的“差生”转变成为“问题生”，之后又优化成为如今指向性比较明确的“学困生”。学困生一旦形成，不仅会严重影响学生的成长和发展，而且也会严重阻碍课堂教学。因此，在初中数学教学中，关注学困生，了解学困生的形成原因，并采取有效的转化措施，是我们教学工作者的重要责任。

一、初中数学学困生的成因分析。

1.社会因素。随着科技的不断发展，社会环境越来越复杂，这缤纷多彩而又充满诱惑的环境，拜金主义，享乐主义，个人主义的丑恶思想泛滥，对学生的成长和发展都产生了消极，负面的影响。再加上网络环境的普及，上网成为学生最喜欢的课余活动之一，甚至有些学生迷恋网络，影响正常的学习和生活。

2.家庭因素。一个孩子所处的家庭环境如何，家长的文化素质水平如何，对孩子的学习和行为习惯的养成都有着非常关键的影响作用。有些家长，对学生学习表现和成绩缺乏正确的认识，教育行为简单粗暴;有些家长，忙于工作，忽略对孩子的管束和教育;还有些家庭环境不和谐，家长之间矛盾突出，影响学生的心理健康等。

3.学校因素。学校和教师受“应试教育”的影响，重分数，轻能力的现象普遍存在。初中数学课堂教学中，学生更是整日整夜“泡”在“题海”里，喘不过气来。很多时候，为了应付老师的检查和考试，抄袭现象严重，再加上教师教学方法欠妥，缺乏爱心和耐心，学生找不到学习的快乐。久而久之，积重难返，出现厌学现象。

4.学生因素。表现为学生学习方法不正确、学习习惯不好、自主学习能力差、基础较差，缺乏上进心，学习一知半解，平时有问题也不敢问同学，问老师;自卑心理严重，认为自己不足的地方太多，意志力薄弱，一遇到困难就畏首畏尾，对学习数学没有信心;性格孤僻，鲜与人交往，对于学习活动不积极，不主动等。

二、初中数学学困生的转化措施。

1.用爱关心感化学困生。学困生由于数学成绩差的原因，在课堂学习中或多或少的都有些自卑心理，在校园或在家庭中也或经常受到来自同伴的歧视和父母的训斥，很容易自我封闭，与教师，家长和同学形成对立。因此，在教学中，教师要格外的关注这些学生，亲近他们，尊重他们，宽容他们，关心他们的学习与生活，帮助他们解决困难，克服自卑心理，唤醒他们奋发向上的勇气。

2.激发学困生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，是学生主动从事学习活动的内在动力。在数学课堂教学中，教师要从学生的个体特征和生活实际出发，创设学生喜闻乐见的教学情境，引导学生积极主动的参与学习活动，以自主思考，实践、探索和合作交流的方式获得知识，技能和能力，提高数学的学习兴趣。

3.正视学困生的个体差异。“龙生九子，各有不同”，学生之间的个体差异是客观存在的。在数学课堂教学中，教师要注重因材施教和分层教学，对于不同层次的学生采取设置不同的教学任务和目标，实施不同的教学方法，提高课堂教学的针对性和实效性，让每一位学生都有所学，有所得。因此，在数学备课上，教师要设计一些简单易懂的基础问题留给学困生，让他们独立解答，增强自信，在学习中找到自身的价值。

4.找回学困生的学习自信。在教学中，教师要善于发现，捕捉学困生的闪光点，并及时的给予恰当的昆丁和鼓励，帮助他们更加全面，正确的认识自己，树立学习的信息。同时，教师还应为学困生创造展示自我的机会和舞台，让他们能够凭借自己的努力完成任务，获得成功，体会到成功的快乐，并认清，肯定自己的能力，增强学习自信。

5.纠正学困生的学习习惯。良好的學习习惯对学生起着促进作用。教师在教学工作中，要注重对学生良好习惯的培养，注重引导学生进行自我分析、自我评价，通过学生的内部强化，增强行为的自觉性，促进良好习惯的养成。此外，教师也应做好学习方法的指导，提高学困生的学习能力。

学困生的转化工作并非一朝一夕就能见到成效，而需要教师拿出极大的热情和耐心，付出艰苦的努力，持之以恒，因势利导，才能让学生健康成长。

参考文献：

[1]孙文红.浅谈初中数学“学困生”的成因及转化[J]，学校教育研究，2015.

[2]陈宇.论影响初中数学教学有效性的因素[J]，学周刊，2014.