《指南》背景下亲子教学活动与家长的有效互动

文朱艳燕

对幼儿园来说，园里的家长们来自各行各业，可谓人才济济，是一份丰厚而宝贵的教育资源。但在实际的操作过程中，对家长资源的有效利用却是困难重重。有的家长想参与却不知道可以做什么，显得无所适从；有的家长嫌麻烦，认为教育就是老师应该做的事；还有的家长认为这些事情是小儿科，应付一下就完了……面对形形色色、素质不一的家长，在亲子教学活动中我们该如何运用《指南》理念，与家长进行有效互动，使他们重视并积极参与亲子教育活动呢？

一、建立家长资源库，优化亲子互动

亲子教学活动包罗万象，涉及各个领域，需要多种教育资源。我们按照背景、特长、工作便利等方面进行分类，建立家长资源库。当幼儿园开展活动的时候，我们就在家长资源库中进行检索，请相关的家长协助我们开展活动，这不但为我们的工作提供了便利，也使我们的活动质量得到了提升。

二、赢得家长的理解和信任

孩子是教师与家长之间共同的宝贝，是孩子让我们走在一起。我们要关爱每个孩子，了解孩子的个性及发展，以表扬、肯定的方式及时向家长反映孩子的表现，用心倾听家长对孩子情况的讲述。只有给孩子更多的了解和关爱，家长才会理解、信任我们的工作，我们的教育才能达成一致，才会在无形当中配合、支持我们的亲子教学工作。

三、分析调整亲子活动方案

在亲子活动中，教师面对的是两个教育对象，如果只针对一个对象制定活动目标，必然导致对另一个对象的忽略。因此，在设计亲子活动时，不应该只考虑针对孩子的目标，还应考虑针对家长的学习目标，使家长不仅成为活动中的参与者，还成为学习者。针对家长的目标应明确两个内容：第一，本次活动需要让家长知道什么，比如本活动的教育价值是什么，侧重哪方面的育儿常识等；第二，本次活动需让家长学会什么，比如某种简易玩具的制作、与儿童互动的某种技巧等。

一直以来，家长们都认为老师是活动的主要参与者、操作者，他们只是旁观者。如何体现家园协商，让家长变被动为主动，更好地促进这种“三方互动”关系？我将每一次活动最后环节的组织权交给了家长，由家长来组织亲子游戏，分享自己的游戏经验。

四、引导家长明确角色

在开设亲子活动前召开家长会，向家长发放关于亲子活动的通知，解释活动中需要注意的要点，进行亲子活动宣传，让家长们了解亲子教育的重要性。在每次活动中，我们也会及时去提醒家长明确自己的角色，指导家长正确引导孩子的活动。

五、及时给予家长肯定和鼓励

家长同幼儿一样，要培养其行为的积极性，教师要随时发现家长的积极表现，每当家长积极地参加到活动中时，教师都要及时给予肯定和鼓励。

六、培养家长的责任感

我们经常会遇到这样的现象：有的孩子注意力不集中，离开了活动区域，家长先是叫几次，见没有效果，干脆就随他去。他们不认为是自己的行为不当，而是把责任推到了孩子身上，认为是孩子坐不住、注意力不集中等。这样的家长就是责任感意识较薄弱，没有意识到自己的行为是在纵容孩子，这并不是孩子的错，而是家长的工作没有到位，没有真正参与到活动中来。

七、重视家长的意见反馈

活动后，通过与家长聊天了解家长对活动的建议与意见、对这次活动的评价以及孩子的表现和发展状况等。通过向家长提出一些问题来了解家长及孩子们的需要。例如，本阶段您的孩子喜欢什么活动？您觉得自己的指导有哪些进步？孩子有哪些进步？通过活动后的交流，让家长充分发表自己的意见，了解家长与孩子的需求，在以后的活动中再进行新的调整。

亲子教学活动是教师、家长与幼儿面对面交流的一种最佳方式。教师引导家长将《指南》与亲子教育结合起来，在亲子教学活动中，教师应与家长、幼儿站在同一起跑线上，通过不同的形式不断探索亲子教学活动中与家长的有效互动的关系。家长可以根据《指南》指标对孩子的发展有个基本的评价，反思自己的教育行为，提升自己的教育能力。

(江苏省镇江市京河路幼儿园）

李季湄，冯晓霞.3～6岁儿童学习与发展指南解读[M].北京：人民教育出版社，2013.