推行有效机制 助推教师成长

文王 坤

一、设定目标，分层培养

目前，我园的教师在专业素质、管理能力、实践经验等方面呈现不同的层次水平，我们将他们分成骨干教师、经验教师和新手教师三个等级，开启金字塔式的培养模式。首先，教师们对自己要有一个正确的认识，明确自己属于金字塔的哪一层。其次，要确立自己的发展目标。我们将采取有效机制，给他们创造条件，提供平台，分层指导，帮助他们实现目标。

位于金字塔顶层的是骨干教师。这部分教师由名教师、学科带头人、骨干教师组成，我园对他们的培养目标是：在提供平台和机会的条件下，不断提升自己的专业素质，深入开展园本课程研究，向科研型教师转型，向特级教师靠近。另外，他们还要有计划地指导经验教师开展班级活动、进行教学研究和课题研究等，使他们向骨干教师的等级迈进。

位于金字塔中层的是经验教师。这部分教师目前已经成为幼儿园的中坚力量，大多能胜任园所的常规工作。他们要实现的目标是：在《指南》的指引下，根据幼儿身心发展的规律和学习特点，为不同能力的幼儿提供有层次的操作材料，促进幼儿不断提高，使他们具有一定的观察、分析和反思能力。

位于金字塔最基层的是新教师。这部分教师大多是临聘教师，她们虽然掌握了基本的专业理论知识，但在实际工作中仍难以把理论和实践相融合，尤其是在班级管理、活动组织、家长交流等工作中，常常显得力不从心。对于这部分教师，我们采用低起点、多鼓励、多渠道的方法帮助他们边工作边学习边提高。例如，让他们跟岗学习，观摩老教师的示范课，师徒结对子尽心指导，帮助新教师快速成长。

二、依据特长，建立团队

星星之火，可以燎原。每位教师都有自身的特长，有的教师在不同领域有着自己独到的教学策略，有的教师在幼儿游戏活动方面有深入的研究，有的教师在家园合作方面积累了一定的经验。针对这样的教师，我园鼓励他们建立自己的项目团队，其他教师可根据自己的发展方向选择不同的项目小组。

在项目小组成立之后，组长制定计划方案。成员们积极参加教育教学研讨活动，观摩各种家园活动，参与游戏活动的组织与观察等。定期举办教学活动公开课、示范课比赛和家长开放日活动等，锻炼教师们的组织能力和专业能力，帮助其增强自信心。

三、放权放手，宽容信任

课程游戏化精神让我们看到：放手幼儿，幼儿就有了主动性；鼓励幼儿，幼儿就充满自信；宽容幼儿，允许他们失败，他们就会不断尝试以获得成功。同样，这样的方法用于教师身上，也会收到相似的效果。许多青年教师各方面还不太成熟，做起工作来常常缩手缩脚。要想改变这一状态，就要做到放权、放手、放心，鼓励他们大胆尝试，给他们充分的自主权和空间，从而激发教师们的积极性和创造性。

比如，我园班额较多，为了达到精心化管理的效果，园务会慎重地选取小、中、大班三位教研组长，将权力下放，让他们协助教务部门做好业务检查工作，并商议各项活动的开展。例如，在母亲节来临之际，放手让他们策划活动，小班以“我为妈妈做件事”为主题，中班是以“我为妈妈做礼物”为主题，大班以“我长大了”为主题，这些活动都表达了孩子们的感恩之情。

四、多元激励，助推成长

为了促进教师的成长，我们采取了各种有效措施，来激励教师勇于开拓，不断创新，加快自己成长的脚步。

赞许认可，激励教师再接再厉。对教师的工作中的付出给予赞许。这种方法要根据实际情况，把握好度。首先，认可要建立在教师尽心付出的基础之上，才能产生积极的效果和影响。其次，要建立在切实取得成绩之上，才能有说服力。最后，赞许的程度要适度，始终留有进步的空间。

开展竞赛，强化机制。适宜的竞赛活动可以展现教师的进步成果，但也需要把握好以下几个方面：竞赛的内容涉及面要广，这样便于选拔“全能型”人才；在评选中要体现公平公正的原则，对于比赛的结果要公开公布，允许教师们提出异议；最后对事先许诺的奖励要及时兑现。

必要的奖励，满足心理需要。根据竞赛的内容，按照奖励机制，给老师们精神奖励和物质奖励。比如，评选各项教师之星、才艺之星、创新之星、教学之星、科研之星等。

成长需要过程，更需要有效的机制，这样才能助推教师的成长。

（江苏省新沂市新安幼儿园）

[1]吴颖新.幼儿教师的专业素养［M］.北京：中国轻工业出版社，2012.

[2]刘俊莲，高校教师工作积极性的调动与激励机制［J］.天津：天津师大学报，1997，（5）.