小小科学探究营——农村幼儿园乡土科技教育资源的开发利用研究

文江 敏

一、研究目标

●收集、整理、筛选符合幼儿身心发展特点的周边资源，为幼儿科学探究提供支撑；组建科学探究营，开展营地活动，建设科技教育园本课程。

●引领幼儿走进营地活动，激发兴趣，培养好奇心，亲近生活，感受大自然，感悟家乡美好，点亮家乡情怀。

●加强教师的理论学习意识、资源开发意识，促进教师教学科研能力的提升；促进园所特色建设、内涵建设更上一个新台阶。

二、研究内容

●乡土科技教育资源的收集开发

●小小科学探究营的建构研究

●乡土科技教育资源的利用研究

三、研究过程

（一）幼儿为本，收集适宜的乡土资源

1.按三大原则广泛收集

（1）遵循幼儿身心发展特点的原则

幼儿喜欢接触大自然和新鲜事物，常常对自己接触和观察到的事物和现象提出相关的问题。根据幼儿好奇、好问、好探究的年龄特点，教师努力挖掘园所周边的资源，如：奶牛场、养猪场、草莓种植基地等。

（2）遵循幼儿的科学探究性原则

幼儿阶段的年龄特点决定了他们的认识方式以直接经验为主，他们能够获得的科学知识和经验还处在具体概念和前概念的水平。教师尊重幼儿科学学习的特点，筛选、整合、开发出周边的农田、园内的自然角以及蒋乔小学科技节活动等资源。

（3）遵循幼儿科学活动的安全性原则

①活动组织的安全性：二级营的各连在活动前需将活动方案上报一级营营长、指导员审批，未经审批的活动不准进行。各营的领导在活动时要向全体营员讲明具体的安全措施及疏散方案，把安全教育放在首位。

②操作活动的安全性：在木工坊、刺绣坊、科学小实验等的操作活动中，教师都会谨慎选择材料，介绍材料、工具的使用方法，为幼儿准备好手套、口罩、眼罩等防护措施。

2.从两个维度整理开发

（1）园内资源：配备齐全的科学发现室、木趣工作坊、民间创意工作坊、各班创设的科学区、自然角等。

（2）园外资源：科技实验点（蒋乔小学），平山草莓种植基地，秀山绿壳鸡蛋养殖基地，嶂山水蜜桃种植基地等。

（二）“小小科学探究营”的组织建构

1.三级营的组织机构建设

幼儿园的“小小科学探究营”在2014年9月正式成立三级营，在幼儿自主报名基础上，进行微型演讲，其他幼儿、教师进行投票，民主选举出各营指挥官职务：全园师、幼、家组成的一级营，目前由大班幼儿汪科纯、邱文慧小朋友担任正副营长，江敏、杨春老师为营正副指导员。以年级组为单位的二级营，王雅静、姚哲瀚为“芽芽”连（小班组）正副连长，郭留毓老师为连指导员；乔梓涵、莫小米为“豆豆”连(中班组)正副连长，秦月娥老师为连指导员；马诗怡、张雨泽为“果果”连（大班组）正副连长，曹月芩老师为连指导员。以班级为单位的三级营：各班两名幼儿分别为正副班长，班级老师为指导员。

2.“营”领导小组成员职责

由营长、连长、指导员挖掘、整合周边资源，制定营活动计划。全园一级营的活动一学期一次；以年级组为单位的二级营各连的活动一学期两次，以班级为单位的三级营活动每周一次。每次活动由各级营的营长、连长、班长及指导员共同制定活动方案，统筹安排活动事宜，负责准备活动材料。如去野外营地活动，事先勘察活动现场，确保无安全隐患。

（三）内外结合，乡土科技资源物尽其用

1.园内营地多维探究活动

（1）亲子种植活动

一级营组织全体家长与幼儿开展了“亲子种植”活动。活动中大家在各年龄段指定区域取土，然后带着土回到操作台，选取自己喜欢的植物苗，开始挖坑种苗。各个家庭之间边种边互动，不时讨论着适宜的取土量。最后大家一起制作种植标签。每到星期五，家长就带着孩子一起去观察照顾自己的植物；将孩子们的问题记录在了记录表上，并及时回应幼儿，如果遇到困难，老师会加入讨论，现场无法解决的问题会带回去向书本、网络请教。

（2）亲子科技制作

我们邀请家长参与亲子科技手工制作活动，家长看到身边的生活资源在孩子的眼中个个都是宝贝：薯片罐变成的小汽车、矿泉水瓶变成的电动小水艇、纸筒变成的航天导弹……不由产生自豪感，体验深深亲子情、浓浓亲子乐。

（3）科学区域活动

趣味引领：幼儿的发展来自幼儿的兴趣，有趣的科学操作材料是提升科学活动效果的“地基”。例如，“有趣的沙”这一活动中，教师提供天平、筛子、矿泉水瓶、调羹、水壶等多种辅助材料，幼儿自主称重，沙石分离，制作沙漏、沙雕等。

层次并进：每一个幼儿的能力发展水平不同，投放的材料要符合本年龄段幼儿的特征，还要兼顾同年龄不同层次幼儿的发展需要。比如，“好玩的纸”科学区活动，小班的小朋友看一看，摸一摸，撕一撕，折一折；中班则可以对纸的厚薄、软硬进行观察记录；大班的小朋友则可以玩纸桥和不会沉的纸船游戏。

整合创新：科学区域与创造性游戏的有效整合，发挥着区域活动的延伸功能。例如，根据幼儿年龄特征，小班侧重于生活区与科学区的整合，尝试各种感官的探究。中班则注重与周围环境的关系，如“小小考古学家”活动。大班更侧重“人文”与科学的整合，如“木趣工作室”。

（4）科学教学活动

教师通过各种途径，收集和设计富有现代特色的科学活动，并按照年龄段加以区分，通过删选，确定相关的活动，随即在各年级实施，形成较为成熟的活动案例，如小班的活动“小汽车动起来”“泡泡乐”等；中班的“我的发现”“转起来”等；大班的“奇妙的齿轮”“有趣的轮子”等，让幼儿领略到物理科学、生命科学、地球与环境科学的魅力。

2.园外营地操作体验活动

（1）走进社区

果果连（大班年级组）活动：幼儿园的友邻——蒋乔小学也是我园幼儿学习科学的“重要阵地”，教师带领幼儿参观蒋乔小学的科技室，参加他们的科技节，聆听有趣的科学小故事，观看“四驱车竞速比赛和遥控汽车比赛”，接触现代科技，增强科学探究的兴趣。

（2）走进田野

豆豆连（中班年级组）活动：中班组教师将门前的菜地——油菜花资源引入课程中，根据幼儿的兴趣与需要，立足于菜地农田野外营生成了系列活动。如：科学活动“认识油菜花”、社会活动“油菜用处大”；科学区域：“捣叶”小实验；美术区域：描绘“美丽的油菜花”等。

芽芽连（小班年级组）活动：十月份小班组教师结合《秋天真美丽》这一主题开展了“采摘花生”的活动。幼儿通过参观花生地，了解花生的生长特点——果实埋在泥土里，并开展了一系列采摘花生、洗花生、煮花生、剥花生、尝花生的活动。

四、研究成果

（一）幼儿主动参与操作活动意识显著提高

小小科学探究营活动，贴近幼儿的生活实际，在学习过程中，幼儿主动地观察、探究、交往、评价……发展了多方面的能力，形成了健康向上的个性。三年来，120多名幼儿喜获镇江市科幻画比赛的特、一、二、三等奖。

（二）教师素质及科研能力明显提高

通过参与课题研究活动，教师能积极参加各项论文比赛活动。我园教师共有38篇论文获省级论文比赛二、三等奖，11篇论文获市级论文比赛一、二、三等奖。6名教师的论文在《镇江教育》发表，园长江敏老师的8篇论文、杨春老师的2篇论文在省级核心期刊上发表。

（三）幼儿园特色教育成果显著

幼儿园依托课题研究和科学领域的教学展示、评比多次荣获市、区级奖项。幼儿园被评为镇江市《指南》实验园，每学期进行一次市级规模的开放展示活动，科学游戏、科学制作、科学主题活动、科学园本课程等项目都得到专家及姐妹同行的一致好评。幼儿园课题组现已初步形成一套《小小科学探究营营地课程》园本课程。幼儿园先后被评为江苏省科学教育特色学校、镇江市科学教育示范学校、镇江市自制玩教具先进单位。

（江苏省镇江市润扬幼儿园）

中华人民共和国教育部.3～6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.