浅析生活中美术材料资源库的建设和使用

文 吴建珍

浅析生活中美术材料资源库的建设和使用

文 吴建珍

生活中美术材料资源库的建设和使用,作为保障幼儿园美术活动顺利开发的材料来源,其开发的质量和水平不仅直接影响幼儿园美术方面的发展,也关系到为幼儿树立节俭、创新的榜样,使幼儿的环保意识、创新意识得到潜移默化的培养。幼儿和家长提供了多维、多向、多层次的丰富的可收集物品,建立了生活中美术材料的资源库,教师将资源库的教育价值巧妙地渗透在美术教育活动中,使幼儿在轻松快乐的氛围里不断拓展自己的知识库。

美术材料；资源库；节约资源

一、背景说明

在人们物质生活水平提高以及现阶段环境污染严重的今天,笔者萌生了将这些废旧材料巧加利用变成美术活动中实惠而又环保的美术材料的想法,这样既能帮助我们节约资源,节省经费,还能消化废旧物品,而且在制作成功时能使幼儿体验到成功的喜悦,进而培养和增强幼儿的自信心、环保意识,发展幼儿的想象力、创造力等。

（一）教师方面的现状分析

笔者通过观察发现,在幼儿园,如果课程中有需要收集的东西,老师才会通知幼儿带来,或者是幼儿带来的东西不知道做什么用。教师们现阶段的废旧物品利用还停留在很表面化的阶段,这就迫使我们必须进行生活中美术资源库的建设和使用的研究,到实践中去寻找答案。

（二）家长方面的现状分析

教师们知道废旧材料是很好的教育资源,但大多数家长还没认识到这点。即使老师已经开展过很多废旧材料收集或制作的活动,家长们还是没完全明白废旧材料的教育价值。怎样才能让家长参与到废旧物品利用的活动中来？如何收集废旧物品？在利用废旧物品时应该遵循什么原则？

二、资源库的建设

（一）家园互动,收集生活中的美术材料

幼儿和家长面对众多的生活废旧材料,没有清晰的分辨能力,那么,如何让幼儿和家长发现身边可用的废旧材料？首先,带领幼儿和家长梳理生活中废旧物品的种类,如食品类、穿戴类、工具类、家居类、自然类。

（二）家园互动,建设美术材料资源库

理念一旦传播,学习共识一旦形成,就要进行废旧材料的收集整理分类了。面对收集过来的琳琅满目的材料,教师需要引导幼儿进行必要的归类整理。通过实践,后期使用归类整理模式可以发现纸箱上注明材料的类型或制作分类图标,挑拣时一目了然。

三、资源库的使用

（一）收集物品的魅力点

1.提高积极性

通过资源库的建设和使用,为幼儿提供多维、多向、多层次的丰富的可收集物品的目标。资源库的建设能调动幼儿参与物品收集的积极性,丰富的材料更能满足幼儿天马行空的再创作的愿望。

2.明确用途性

以往教师们对废旧物品的利用还停留在表面化的阶段,家长们对废旧物品的用途也不是很明确,只知道老师让收集。通过资源库中美术材料的使用,幼儿和家长有了进一步的认识。如瓶子的活动,我们不仅让幼儿和家长把记忆（用家长写信、孩子画画的方式记录,同时放一样自己觉得最有意思的物品）放在瓶子里,还和孩子一起装饰了属于自己的瓶子。等孩子长大后将这样的“收藏品”作为礼物送给孩子,远远比用钱买的礼物更珍贵。

3.明晰操作性

班级资源库能激发幼儿利用收集的物品进行创作的欲望。随着研究的深入和资源库材料的增加,孩子们开始经过自己的想象和构思,选择自己喜欢的色彩、图案和形象来绘制自己的作品,或者用废旧物品来美化环境,废旧物品的利用上升了一个阶段。

（二）收集物品的落脚点

教师将废旧材料的教育价值巧妙地渗透在幼儿园的环境里,引领孩子创建自己喜欢的天地,给孩子一个释放情绪的空间,在属于自己班级的资源库中,孩子们可以根据自己的需要随意拿取,让动态开放的“活”环境与幼儿“成长”对话。随着主题活动“动物世界”的开展,孩子们用一次性的废旧物品做出一个个可爱的动物……这样特别的布置比那华丽而昂贵的装饰多了几分乐趣和活力。

教师引导幼儿观察,将废旧材料的属性、功能等基本知识巧妙地传授给幼儿,在美术活动中,根据生活中材料的性质、特点,进行"因材施艺""因意施材"的艺术构思、创作。

瑞士心理学家皮亚杰说过:“教师不应企图将知识硬塞给儿童,而应该找出能引起儿童兴趣、刺激儿童的材料,然后让儿童自己去解决问题。”儿童爱好收集,不仅因为收集的物品具有价值,而且因为他们能从收集的物品和使用的过程中获得审美的愉悦,使他们在整个学习的过程中兴趣盎然。

（江苏省苏州市吴江区鲈乡幼儿园）

[1]云亚荣.“废旧材料”在小学美术教学中的有效利用研究[D].湖南:湖南科技大学,2016.

[2]孔起英.给幼儿园教师的101条建议:美术教育[M].南京:南京师范大学出版社,2008.

[3]李冬玲.巧用生活资源,开展幼儿美术活动[J].幼儿教育研究,2016,（2）.