艺术学习,总在不经意间发生——浅谈游戏中小班幼儿的艺术学习

文 华春萍

艺术学习,总在不经意间发生
——浅谈游戏中小班幼儿的艺术学习

文 华春萍

艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式,也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。在游戏中学习,学习就会更主动；提供丰富环境,艺术空间就会更宽广；采用灵活形式,技能就会更多样化；支持同伴互助,自主学习就会更强大。就这样,幼儿自然而然在不经意间就会获得真正的成长。

艺术学习；环境；技能

“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式,也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。”游戏是幼儿最喜欢的活动,特别是小班幼儿,更离不开游戏。因此创设一个良好的游戏环境对幼儿的成长是非常重要的。心理学家皮亚杰强调:“儿童是在周围环境的影响下,通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展。”而凡是新奇的事物都会使幼儿产生好奇心。幼儿受好奇心的驱使就会通过游戏活动来学习,而在游戏中的学习,就会更主动。

一、提供丰富环境,创设艺术空间

环境是幼儿的第二位教师,一个适宜的环境,能激发幼儿的潜能。对于小班幼儿来说,环境就显得尤为重要。因此,在日常生活中,我们应该在幼儿生活的每一个角落提供丰富的环境,特别是幼儿进行美术创作的美工区。首先,我们应该在美工区里面提供丰富的美术作品供幼儿欣赏,鼓励幼儿多看、多问,引导幼儿多比较、多观察。其次,创设具有可参与性的美术物质环境和具有可操作性的材料。因为幼儿在学习过程中的主动与被动,往往取决于主观能动性的发挥,而主观能动性的发挥又常常与教育环境提供的有利机会和条件有关。当教师为幼儿提供的材料能够吸引每一个孩子,那么这样的材料就是非常适宜的。

二、采用灵活形式,培养多样技能

虽然小班幼儿年龄较小,小肌肉发展还不完善,动手操作的能力较差,但仍需要掌握一些剪、贴、画、撕、捏等简单的美术技能。只是这些美术技能是幼儿在边做边玩中不知不觉掌握到的。因此教师就应该运用一些便于幼儿接受的形式来培养多样的技能,为以后的美工活动打下基础。小班幼儿好动、好模仿,行为受情绪的支配,我们应该从激发幼儿的兴趣入手,引导幼儿自己创设游戏情境,赋予幼儿适当的角色,即运用游戏、故事等形式导题,以激发幼儿参与活动的兴趣,为其习得技能赋予更好的机会。因此教师只有为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料,才能更好地激发幼儿创作的欲望。

三、发挥榜样作用,学习作画技巧

俗话说:“榜样的力量是无穷的。”的确是这样。在日常活动中,我们应该鼓励幼儿相互学习、模仿,从而更好地感受美和表现美,特别是对于那些不善于表达的孩子,更应鼓励他们从静静地观看同伴作品开始,慢慢引导他向“榜样学习”,拉近与同伴交往的距离。通过小伙伴的榜样力量,丰富孩子心中的人物形象,为孩子的美术活动提供丰富的认知内容。

四、支持同伴互助,加强自主学习

兴趣是美术活动的重要动力,小班幼儿作为绘画教学的初始对象,兴趣的培养是至关重要的,它会影响幼儿绘画技能的提高速度。从幼儿一早就对美工区的喜爱可以看出,他们的兴趣已被激发,但对于刚接触绘画的幼儿来说,一切都很陌生,辨别方位的能力很差,手眼不协调,握笔困难,控制笔更难,如果立刻要求他们画出什么图像,只会增加幼儿紧张情绪,因此不必强求幼儿画出什么东西,可以开展一些有趣的绘画游戏,逐步培养他们的绘画兴趣。

五、注重评价方式,巩固作画兴趣

在新的绘画教学模式下,要求以幼儿发展为中心,注重幼儿个性和创造力等目标的培养。绘画是幼儿非常喜欢的一种活动形式,对于幼儿来讲,它就是一种游戏,一种能获得快乐的活动,他们全然不知要画得怎样才好,只要自己快乐就行,所以教师要将选择的内容的出发点由以老师为主的“我要他画什么”转到以孩子为主的“孩子想要画什么”上来,老师则成为孩子学习的引领者、支持者、合作者,只有这样,才能更好地激发幼儿的创造表现。特别是在评价环节,3岁左右的幼儿喜欢用笔随意涂画,画出的线条清淡、杂乱、不成形,处于涂鸦期。他们并无绘画的目的,因为这时的幼儿手部肌肉尚未成熟,手臂动作很难控制。然而,正是这些乱线、乱点、乱色块,才是真正锻炼他们的肌肉群的开始,因为只有幼儿的感知觉与动作有了一定的发展之后,对环境才能做出的新的探索。因此,当幼儿的绘画只能画出一些乱线、乱点或乱色块,似乎又不知该从何入手的时候,我们就应该寻找合适的评价方式,以进一步激发幼儿的兴趣为入手,从而使幼儿喜欢绘画。那什么样的评价方式才是合适的呢？随着幼儿行动范围的扩展,我们应该注重幼儿的他人评价和自我评价,从游戏中激发兴趣,激发积极性,就像有人说的“兴趣做主,情趣引路,在鼓励中激发幼儿的创造表现”一样评价活动,让幼儿有更好的兴趣,让幼儿在探索中获得更多的成长。

总的来说,在指导幼儿表现美和创造美的过程中,应首先让他们去发现生活的乐趣,再作一些修正式的补充,这样能让他有一种成就感,进而树立自己的信心。有了鼓励,孩子们想象的翅膀就可以自由飞翔,创作出更多的精彩作品。

（江苏省无锡市前洲实验幼儿园）

李季湄,冯晓霞.3～6岁儿童发展指南解读[M].北京:人民教育出版社,2013.