文 陆娟
细述幼儿社会实践能力发展的『四维度』
文 陆娟
当前教育改革的一个突出标志就是从单纯重视知识、智力的发展转变为重视包括幼儿个性和社会性等诸方面的发展。现代儿童观也使我们认识到,幼儿阶段的幼儿对周围环境和事物兴趣很浓,从事社会实践活动的欲望也很强烈。教师在工作中也意识到实际化、感性化的实践经验更能促进幼儿发展,认识到幼儿从体验中学习、到社会中体验更能促进幼儿成长。我园以幼儿社会实践能力发展为目标,时刻传递“快乐成长,幸福收获”的课题理念,幼儿社会实践能力的成长不再是一句口号,而是在实实在在的显性研究中得到了彰显,扎入实践土壤中生根发芽,枝繁叶茂。
幼儿社会实践能力发展是时代的需要,本文以幼儿社会实践能力发展为目标,通过阐述我园在幼儿社会实践能力培养方面努力探索,从发展范畴、实践内容、实践主题、实践评价等方面畅谈各自的广度、深度、宽度、高度,向大家传递着幼儿社会实践能力的成长不再是一句口号,而是在实实在在的显性研究中得到了彰显。
幼儿 实践能力 能力发展 维度
幼儿社会实践能力发展的范围颇广,为了在研究中有针对性地对幼儿社会实践能力进行培养,我园在能力发展的广度上适当取舍,力求幼儿社会实践能力发展在固有的范畴内适当延伸,从而获得能力与能力之间的转换。
1.幼儿社会实践能力发展的分解
在细化幼儿社会实践能力的时候,我园主张尊重幼儿的年龄发展特点,探索幼儿能力的最近发展区,提炼出与幼儿生活密切相关的社会实践或行为,学会一些简单的劳动,培养幼儿适应环境的能力、自我服务的能力、人际交往能力和动手操作的技能等,推进幼儿对自我、他人、社会、自然之间的整体认识和体验,谋求幼儿、教师、环境和谐发展。
2.幼儿社会实践能力发展的定义
出于解决问题的需要,我们对幼儿社会实践能力发展注入了特定的含义,力求以动态的、生活化的环境为前提,在自然的状态下创设真实情境或模拟情境,利用幼儿园、师幼、家庭、社区等园内外教育资源,采用专题活动、渗透活动、社区活动等内容,借助游戏、表演、参观、调查、竞赛等活动形式,帮助幼儿感知并学以致用,获取从情感到技能再到能力的提升。
幼儿社会实践能力发展的内容要体现科学性、合理性、适宜性,以幼儿发展为本,建立在幼儿能力发展的需求上。因此,我园在能力发展的广度上沿袭渗透,在渗透式课程领域内容的基础上传承出新,将课题与课程有机整合,以基础性活动、特色活动和选择性活动三类活动为主,力求凸显实践教育优势,突出幼儿发展的自主性和能动性,让幼儿在原有水平上得到能力的提升。
1.基础性活动的构建
我园的基础性活动创设了学习活动、生活活动、游戏活动和实践活动四种课程类型,这四种课程类型注重幼儿多种经验的感知与获得、多种能力的发展与提升,同时在基础课程实施过程中体现幼儿实践体验特色。
学习活动:将幼儿社会实践活动融合到课程中去,在共融的基础上进行变更和调整。
生活活动:把幼儿的一日生活纳入研究范围,不断提高幼儿的社会实践能力。
游戏活动:我园尝试将社会实践课题与幼儿游戏进行整合,在游戏中拓展幼儿的能力。
实践活动:我园各年级组每学期都要开展两次以上的实践活动,有计划、有组织地实施和开展。
2.特色活动的构建
我园发扬原有的环境教育优势和特点,设置实践体验特色活动,分成主题活动和社团活动两大类型,确保教育目标和尊重幼儿的发展特点的有机结合,进一步体现幼儿园对原有教育特色的传承和发展。主题活动是我园特色活动的“大餐”,以课程计划、节日、季节特征、园内外资源、周边环境等为主线开展实践活动。社团活动是我园特色活动的“点心”,一周一次,以年级组为单位,跨班开展活动,幼儿可以自主选择社团活动,支持幼儿个性特长的拓展。
3.选择性活动的构建
选择性活动主张自主、自助、开放,通过设置各类活动室,设计开放式的活动区,拓展幼儿自由选择园内活动的空间、伙伴,满足幼儿自我活动的愿望和兴趣,培养幼儿相互交流合作的能力。选择性活动分成分室活动、体验街活动和区域活动。
幼儿社会实践能力发展的实践活动力求形式多样,应具备综合性和整体性。因此,我园在幼儿能力发展的宽度上新辟捷径,形成了比较典型又新颖的幼儿主题式实践活动模式,通过全方位、多角度的开展,注重培养幼儿的社会实践能力。
1.主题实践活动的来源
每个实践主题来源于幼儿生活,从节日活动、社团活动和渗透式课程领域话题活动中找寻,既能够遵循幼儿的发展规律,又能结合幼儿生活开展丰富多彩的实践活动。
节日活动:根据幼儿的兴趣,借助特定的社会资源,每月开展丰富多彩的节日活动。每学年我们都会从节日中挑选较适宜的两至三个主题,其中既有传统主题,又有新创主题。
社团活动:我园将每周两次的自主活动和周五下午定为社团活动,以年级组为单位,跨班开展活动,幼儿可以自主选择社团活动,支持幼儿个性特长的拓展。
话题活动:话题从渗透式课题领域内容中挖掘,季节性强,有针对性,以各年龄层分组开展。
2.主题实践活动的流程
每个实践主题都要经历几个步骤:根据课程计划制订主题活动内容——针对主题内容开展组内研讨,制订出整个主题活动的目标和方案,探讨环境的创设,选择学习、实践、游戏的内容和重点。同时我园根据幼儿年龄特点和社会实践的特征,经反复思考研究,提出了实践活动以“感知讨论——探索实践——感悟交流——迁移拓展”四环节实施进行。
3.主题实践活动的形式
实践主题的形式丰富,通过利用环境创设、学习活动、生活活动、实践活动、游戏活动、亲子活动等活动形式,帮助幼儿适应环境、获得人际交往的快乐,习得社会实践的技能,从而使幼儿掌握知识、技能,获得能力。如在大班组开展的“春天的秘密”主题活动中,以花、树、种子、蔬菜等实践内容,各班从不同角度选出了菜、花、树、种子等四个小主题。
幼儿社会实践能力发展的评价策略要恰到好处,才能促进每个幼儿更好发展,同时也能促进教师的自我成长和课程本身的发展。因此,我园在幼儿能力发展的高度上多元组合,凝练出评价方式五个多元化,从而增强幼儿社会实践能力发展的动力。
1.评价取向多元化
我园不再把幼儿对知识技能的掌握作为重点取向,更多的是关注幼儿各方面的发展。如我园每周、每月、每学期都要对幼儿进行个性评价,如小班学期之星有卫生之星、礼貌之星、友爱之星、巧手之星、健康之星,中大班学期之星有礼仪之星、学习之星、交往之星、运动之星、探索之星。为每位幼儿寻找闪光点,给每个孩子展现自己的舞台,让每一位幼儿在学习、游戏、生活中获得快乐和自信。
2.评价主体多元化
我园评价不太局限于教师,而是让教师、幼儿、家长共同参与评价。每周五下午中大班幼儿都要进行每周之星评比,给幼儿自我评价和评价他人的机会,促使幼儿既关注自己,又关注同伴,提高自身的能力和水平,提高活动的兴趣。每月家长结合“家园联系单”进行评价。
3.评价情境自然化
评价渗透于一日各个环节、各个活动中,对幼儿发展的评价,努力做到随机不随意,自然不刻板,不能为了评价而评价,一定要有代表性,有理讲,有情可感。整个评价的过程需要给幼儿营造一个积极、民主、自由、宽松的学习氛围,让幼儿在评价中拥有自信,收获经验。
4.评价类型多样化
针对不同的幼儿应有不同的评价,做到既不伤其自尊,又能指出不足,使他们能扬长避短,发展特长,张扬个性。我园有针对性地对水平式评价、垂直式评价、倾斜式评价三种评价方式加以运用,努力保护他们的自尊,增强他们的信心,促进他们的发展。
5.评价手段多样化
我园评价手段力求多样,可以是活动照片、活动录像,也可以是幼儿实践活动的作品等,让教师对幼儿的发展有更客观的认识,也能更全面地评价幼儿发展程度。
在不断摸索研究中,我园的课题研究真正落到了实处,渐渐形成了较合理的研究模式,便于教师领会、参与和实践。教师的生态理念在一次次的洗涤中得到了提升,幼儿在实践活动中的能力也得到了发展和提高。一次次实践活动的起航总能带给孩子们快乐的、充分趣味的实践探索,我们期待,经过更多实践之路的洗礼和磨炼,孩子们的社会实践能力会越来越强。
(江苏省张家港市后塍幼儿园)