南通师范学校第一附属小学幼儿园“和乐游戏节”——具有园本特色的儿童专属节日

南通师范学校第一附属小学幼儿园“和乐游戏节”
——具有园本特色的儿童专属节日

“十二五”期间，南通师范学校第一附属小学幼儿园承担了江苏省教育科学规划立项课题《和乐园本课程的开发与实践研究》。以“与自然和谐”“与社会和融”“与人和善”为三大主线，从幼儿生活、学习、游戏三大板块入手，根据幼儿年龄特点，分阶段、分目标，循序渐进地开展课程实践活动。其中，具有园本特色的春季和乐读书节、夏季和乐艺术节、秋季和乐健康节和冬季和乐游戏节是园本课程建设中的亮点。

一、跨班游戏如何跨出去

为期一周的和乐游戏节在全园混龄区域游戏的构想中正式拉开序幕。如何跨出去？年级组老师集体研讨后决定，行动中的问题就用行动研究的方式解决：边实践边思考，到幼儿游戏的现场去找寻答案。

现场观察：中大班幼儿喜欢并且能够自主管理，老师以随机观察、适时介入的方式指导即可；小班幼儿对本班教师存在一定的情感依赖，老师可适当组织管理，关注个别幼儿的需要。

现场随访：教师事先带领本班幼儿“游园”，认识并了解班级教室及专用活动室的分布，鼓励幼儿走进“别人的班级”看看玩玩。“游园”后，全园自由互动成为幼儿的首选，点对点互动已经不能满足他们的游戏需要。

现场测试：每班“外派”多少名幼儿更合适？幼儿对本班区域游戏的材料和玩法更熟悉，如果全班集体“外派”，会出现幼儿游戏目的不明确、安全管理负担较大等问题。相反，每班“外派”1/3至1/2的幼儿则更有助于“主人”与“客人”之间的主动交往和互动学习。

二、混龄游戏如何混得好

随着游戏节的开展，混龄游戏中的年龄差异问题越来越突出：小班幼儿在大班区域游戏中无从下手，常常以旁观为主；大班幼儿反映小班、中班区域游戏不好玩、没意思。教师集体观察研讨后提出以下改进策略：1.明确“与人和善”的交往目标。要求大班幼儿做和善、能干的哥哥姐姐，带领小班弟弟妹妹结伴游戏，要求小班幼儿信任和尊重哥哥姐姐，主动表达自己的想法和需要。2.改善游戏材料结构，满足各阶段幼儿需要。混龄游戏期间，各班要多提供低结构游戏材料，减少高结构操作任务，鼓励幼儿大胆尝试，体验积极创造获得成功的快乐。3.游戏指导有差别：小班游戏指导由角色介入，拉近距离；中班游戏指导以观察为先，适度介入；大班游戏指导重空间预留，促进交往。各阶段游戏指导都应重视环境创设，强调互动学习，坚持记录观察。

三、自主游戏让节日天天过

一周时间很快过去，全园混龄游戏成为教师和幼儿共同的热门话题。这样的和乐游戏节为幼儿提供更多互动学习、与同伴交往的机会，也让不同年级、班级的游戏资源得到共享。游戏中，幼儿语言、动作技能得到锻炼，更有效促进个性、情感、习惯、社会性的发展。但新问题也随之而来：这么好的游戏节一年只能过一次？当然不！不仅要让全园混龄游戏常态化进行，还要增加其中的自主成分。只有幼儿自主、自发的游戏才有可能产生有价值的“学习故事”，只有教师退至幼儿身后，舍得放手、乐于倾听、学会观察，“魔法时刻”才会来临。

由此，和乐游戏节得到进一步演化和发展：1.混龄游戏常态化，扩大同伴交往范围。每周二、四为全园固定混龄游戏时间，幼儿可以自由走班、自主交往。2.优化一日生活作息，增加幼儿自主游戏时间。精简集体教学活动，弱化中大班生活护理环节，留出更多游戏时间满足幼儿需要。3.拓展混龄游戏开放区域，鼓励幼儿结伴自主游戏。将混龄游戏区域由班级教室、活动专用室拓展为全园范围，小山坡里的自然观察、花坛边的结伴阅读、操场上的合作搭建都是幼儿自发产生的合作游戏。4.运用影像记录手段，提高教师观察效率。要求教师借助多媒体手段，拍摄幼儿的游戏照片和视频，为进一步的游戏观察分析提供第一手资料。也让年级组“学习故事”的定期交流更加具象、实效。

（图文由南通师范学校第一附属小学幼儿园方景融提供）