陶行知理念在大班幼儿桌面建构游戏中的运用

文 张晴

陶行知理念在大班幼儿桌面建构游戏中的运用

文 张晴

一、陶行知教育理念

陶行知先生曾说过“捧着一颗心来，不带半根草去”。这种对教育事业的赤诚，让人为之感动，更让人为之深思，我们的教育到底是为了什么，为了学科知识还是为了人伦道理？都不是，陶行知先生告诉我们，是为了做一个“真人”。而对于孩子来说，游戏是他们最爱的活动，在游戏中，他们不用刻意去做什么，按照自己的心意去玩，去体验愉快的心情，这就是“真”，所以以大班桌面建构游戏为例，观察幼儿在游戏中的状态，发现并解决游戏中出现的问题，发展和丰富幼儿的桌面建构游戏。

二、现象描述

（一）案例描述

在大班桌面建构游戏“积塑拼插大PK”活动中，我设计了两种不同形式的竞赛。在第一次的竞赛中，我要求幼儿每人参照手中的图样表按图进行积塑的拼插。这时，大家都能选择合适的积塑材料按要求进行比赛。但是到了第二次竞赛时，问题出现了。由于这次的竞赛加深了难度，要求幼儿两人合作进行建构，有些幼儿在拼插时出现了意见不统一的情况。

一菲和思思都是班上动手能力比较强的孩子，这次竞赛他们两人在一起合作。比赛一开始，思思就抢过图样表想自己先看，这时一菲不乐意了，非要把图样表放在中间。当看到别的小组已经开始建构，而自己还在为图样表争抢时，一菲沉不住气了，大声地告状说：“老师，思思自己一个人拿图样表，不给我!”我没有立刻去批评思思的行为，而是指了指正在合作搭建的另一组：“你们看看他们是怎样做的。”同伴的榜样示范立刻起到了作用，思思终于学会了让步，主动把图样表放在了两人的中间，并有商有量地说：“这样吧，我先拼汽车的下面，你就拼汽车的其他部位，等会儿我们再组合在一起。”在他们共同的努力下，这次的竞赛他们获得了第三名。

（二）案例分析

1.进行桌面建构游戏的比赛，能使幼儿竞争意识得到充分的体现，每位幼儿都为获得比赛胜利而努力完成作品。桌面建构游戏除了带给幼儿建构技能的学习，更可以帮助幼儿学会协商和合作，使他们的社会情感得到提升。

2.大班幼儿已经具有了一定的辨别判断是非的能力。作为支持者的教师，我没有立即表明自己的态度，而是利用榜样示范进行提示，帮助他们主动地去发现自己或同伴行为的对与错，并及时进行纠正。事实证明这样的教育方式比说教更有效。另外，当有的幼儿提出了自己的困惑时，我会将有些问题抛给他们，引导幼儿同伴间进行思想的交流与碰撞，让他们把自己好的方法和经验阐述出来，最后我再进行提炼和总结。这样既帮助幼儿解决了困惑，又能使他们在技能和合作方法上得到提升。

三、如何有效地指导幼儿的桌面建构游戏

（一）提供丰富的建构材料，让幼儿在自由选择和思考中学习技能

1.建构材料拼插技能的引导。在大班“大家一起建长城”的建构游戏中，教师提供的材料是大方砖形的积塑。游戏中，幼儿结合自己对长城的经验进行拼搭，在拼搭的过程中教师没有先传授方法，但发现孩子们却自主地运用到了排列、组合、接插等技能，教师只需要在经验上进行总结就很顺利地完成了长城的建构活动。

2.集体构造的技能引导。一个大型的建构游戏主题必须要让孩子有分工合作的经验。如：桌面建构游戏“给小猪盖新房”就是让幼儿以故事中角色的身份进行游戏，使幼儿在无意识中进行分工、合作，共同搭建小猪的房屋。游戏令幼儿的社会性情感有了快速的发展。

当然，在建构游戏中幼儿的建构水平是参差不齐的，存在着差异性。教师应让幼儿在原有水平上有所提高，而不能对全班幼儿作整齐划一的要求，要做到分层次提供适合于每个幼儿各自水平的建构材料。

（二）开放式评价的提问，引发建构游戏深入开展

1.游戏交流时，教师要端正自己的角色定位，即教师是参与者，而不是主宰者，只有这种角色定位才有利于营造平等、宽松的交流氛围，有助于幼儿充分表达，从而保证幼儿主体性的发挥。每次当幼儿完成作品后，我们邀请幼儿自己来介绍成果，教师只做适当的指导。

2.对幼儿作品中有价值的内容，教师要及时进行捕捉并点评，以促进全体幼儿共同发展。通过让幼儿向同伴介绍自己创新的玩法和游戏中积极的情感体验，使幼儿感受到心灵交流的快乐，分享到成功的喜悦，同时给其他幼儿提供分享和学习别人经验的机会，增强了幼儿的自信心及语言表达能力。

总之，桌面建构游戏是促进幼儿个性发展的重要途径，同时也是重要的教育手段。陶行知先生用行动告诉我们，我们的教育是为了教人求一个“真”字，我们应始终坚信“寓教于生活，求真于游戏”。应立足于孩子的兴趣，放手让孩子们自主进行桌面建构游戏，在游戏中认真细致地观察了解我们的孩子，并予以正确的引导，让他们积极地参与建构游戏，真正成为建构游戏的主人，并自主、自由、快乐地活动和成长。

（江苏省苏州市吴江区庙港幼儿园）

[1]刘焱.《儿童游戏通论》[M]，北京师范大学出版社，2004

[2]牛章叶.《结构游戏的意义及其指导》[J]，读与写(教育教学刊)2010

[3]蒋萍华.《幼儿园结构游戏活动的开展与教师评价策略》