项目教学模式在地方高校大学英语教学中的应用研究

柴树虹

（普洱学院外国语学院，普洱 665000）

项目教学模式在地方高校大学英语教学中的应用研究

柴树虹

（普洱学院外国语学院，普洱 665000）

本文结合地方高校大学英语教学的现状及发展需要，通过在大学英语教学中对项目教学模式的实施，对该模式在大学英语教学中实际运用的可行性和有效性进行了探究，主要研究了项目教学模式对学生学习动机、自主学习与合作学习能力及综合学术能力等方面的促进作用和影响。

项目教学；地方高校；大学英语

1 引言

项目教学模式（Project-based Learning，PBL），或译为基于项目的学习模式、项目驱动下的学习、基于课题的学习等[1]，是20世纪90年代兴起于美国的一种新型教学模式，该模式在国外尤其是美国应用广泛，是一种很受推崇的开展研究性学习的教学模式，学习者以“项目”的形式进行学习，运用多种认知工具和信息资源，解决现实中的问题以获得知识和技能[2]，构建自己的知识体系并有效监控自己的学习。本文在借鉴国内外相关理论研究和实践成果的基础上，结合地方高校大学英语教学的现状及发展需要，主要研究了项目学习模式对学生学习动机、自主学习与合作学习能力及综合学术能力等方面的促进作用和影响。

2 研究过程

本研究共有5位外语教师参加，全体成员共同制定了研究实施方案，做出了具体的研究计划与安排，随机选定了6个班（文、理各3个班）为实验班来实施项目教学，指定了负责教师对各个班级进行研究指导。各教学实验班及各项目小组分别建立QQ群、微信群，各小组在群组里进行集体讨论，共享学习资源，获得教师及时指导；教师则通过在线平台指导学生、了解学生项目进度，对学生项目研究过程进行监管。

2.1 项目计划阶段

该项目由研究组统一进行项目整体规划，结合学期教学任务设计了项目学习主题范围（1. Guns， Violence and Crime， 2.Imagination，Creativity and Bright Ideas，3.College Success and Major Choice，4.Honest and Cheating，5.Cultural shock and intercultural communication，6.Olympic Standard forLove and Excellence，7.Marriage Across nations），让学生结合各自的兴趣依据主题范围确定小组的项目题目和形式（允许学生范围外选题），设计了项目计划书的模板并提出撰写要求，对项目研究给出了整体要求及评价标准，制作了PBL评价量表（学生自评表、小组自评表、小组互评表、教师评价表），项目研究实施流程表，各种材料皆以书面及电子形式下发到每一个项目小组。教师在实验班介绍“项目式学习”的定义、目标，选题的原则，说明本课程的教学安排及形式，由学生自由结合组成项目小组，每组6～8人，自行选出并确定项目小组组长。

2.2 项目准备与设计阶段

各项目小组阅读背景材料，研究项目范例，在指导教师的指导下确定选题，做好项目计划，根据本组成员特点确定各自职责范围，完成组内分工，撰写项目计划书并修改完善。研究组教师则完成对学生大学英语学习目标需求与学习需求的调查与分析，完成实验班前测及文理项目设计与可行性检测。

2.3 项目实施阶段

研究组教师在实验班大学英语教学中采用项目教学模式进行教学，对各项目小组的学生在课堂上穿插讲解或在课后进行研究方法、调研手段和结题报告写作方法等的培训。小组各成员按分工利用各种资讯来源进行文献研究、信息检索，收集资料和数据，实施问卷调查、访谈等活动，对所获得的信息进行整理、分析、综合获得研究结果，解决问题。定期向指导教师汇报，听取教师的意见并修改。研究组教师完成各项调查，反馈等数据采集。

2.4 项目总结阶段

以项目组为单位对项目进行总结，为项目汇报做准备。教师指导学生根据研究过程和所得结论完成项目报告的撰写或制作反映研究成果的作品，整理能反映研究过程和结果的各种文字、图片、影像等素材，汇总实物、图片、录音、录像等各种支撑材料制作作品，小组为课堂展示进行排练，指导教师观看排练并提出修改建议。

2.5 项目成果汇报展示与评价

研究组全体教师及相关班级各项目小组进行项目成果的汇报与展示，交流、分享、宣传研究成果，每个项目组代表对本组研究的项目进行描述，展示研究成果。汇报以PPT课件辅助的主题演讲为主，活动评价则根据评价标准实施多元评价，所有成员使用评价表分别进行自我评价，各小组自评、最后由小组互评，每个小组按照教师所给的评分标准给其他各小组的汇报打分，每个小组的汇报皆得到其他小组的建议和指导教师的点评，教师整理所有评价结果并给出最后成绩。

3 研究结果与分析

最后据统计，6个项目教学实验班对大学英语课堂教学总体满意度达95.49%，而8个同级同水平的对照班为76.73%；实验班和对照班在其它方面的比较研究结果证明，项目教学模式为英语学习者创造了轻松愉快的课堂气氛，极大地激发了学生的学习积极性、参与性和创造力，增强了他们的自主学习意识和团队合作能力，学生在项目研究进行的过程中通过自然、真实、有意义的活动获得使用英语的能力。（1）从学生层面来看，各项目小组按实施流程完成了各个阶段计划内容，提交了项目计划书、PBL学生自评表、小组自评表、小组互评表、活动视频、结题报告和汇报PPT等。学生通过项目模式学习过程的自主化，学习任务的真实化，学习结果的成就化等使学习动机得到激发；通过课外查询与收集资料，完成写作、口头陈述等任务，提高了语言应用能力；通过小组合作的机会锻炼了人际交往能力，如听取不同意见、寻求支持与合作、组织、决策等促进了合作学习；通过发现、提出、分析和解决问题以及利用外部资源收集与分析文献、撰写调查报告等培养了综合学术能力。（2）从教师层面来看，教师在研究过程中充当领导者、管理者和帮促者向学生提供了有力的支持和指导，在发现自身教学中存在的问题与不足并寻求解决方法的过程中，教育教学能力与项目设计能力得到了一定程度的提高，通过项目实施、教育观察、调查、实验等研究，以及对研究的实际效果进行分析和探讨，对促进大学英语教学改革与质量的提升有了更深刻的认识和更积极的思考。

在本次项目实施过程中，仍有两点值得我们注意：（1）地方高校在大学英语的课程设置、教学资源配备、学时和学习氛围等方面存在很大的不足，但主要问题为学生英语基础薄弱。调查结果显示，90%以上的同学在英语学习上存在不同程度的困难；同时，在项目教学实践中我们发现，地方高校学生有较好的小组合作精神，但对传统教育模式存在很大的依赖性，缺乏主动学习精神，因而在将来的教学实践中应思考采用多种方式培养学生的自主学习能力；（2）项目教学模式虽然适用于语言学科的教学，但对语言教师的跨学科知识和综合能力如学科教学能力、应变能力和研究能力等有更高的要求，因此，语言教师要不断加强学习，广泛涉猎政治、经济、科技、文化和相近学科的知识，关注社会发展，掌握现代教育技术并将信息技术和信息资源整合于教学。另外，由于每个指导教师通常要指导6～14个学习小组，教师增加的工作量需要加以考虑。

4 结语

大学英语项目教学模式确立了学生在大学英语教学中的主体地位，较好地解决了大学英语教学中存在的实际问题并取得良好的教学效果，但作为一种新兴的教学模式，还需要教师充分认清所教学生的实际情况，全盘考虑项目教学进程以取得更好的实践效果，从而达到提高大学英语教学质量之目标。

[1]刘景福，钟志贤.基于项目的学习（PBL）模式研究[J].外国教育研究，2002（11）：18.

[2]高 艳.项目学习在大学英语教学中的应用研究[J].外语界，2010（6）：43.

[3]（美国）巴克教育研究所著，项目教学教师指南（第2版）[M].北京：教育科学出版社，2008：3.

[4]李慧慧.项目教学法在大学英语口语教学中的实证研究[D].华中师范大学硕士学位论文，2011.

[5]顾佩娅.多媒体项目教学法的理论与实践[J].外语界，2007（2）：2.

[6]刘 援.体验式外语教学理论与实践[M].北京：高等教育出版社，2012∶102-105.

责任编辑：建德锋

A Study on Application of PBL in College English Teaching in Local Universities

CHAI Shuhong
（School of Foreign Languages of Pu’er University,Puer 665000）

Based on the present English teaching situation and developing needs in the local universities and the application of Project-based Learning(PBL)in College English teaching,this paper explores the feasibility and effectiveness of Project-based Learning(PBL)in college English teaching,much emphasis has been put on the promoting function and influence of PBL to the following aspects∶students’motivation,learner autonomy,cooperative learning and comprehensive academic ability.

Project-based Learning(PBL);local university;College English

H319.3

A

2016-12-23

云南省教育厅大学外语教学改革项目（云教高[2013]173号）

柴树虹（1966-），女，云南省墨江市人，副教授，研究方向：语言教学、跨文化交际。