量体裁衣 魅力无穷——让开放式家庭作业成为学生的“美味甜点”

江苏连云港市宋庄中心小学 王永琨

量体裁衣 魅力无穷
——让开放式家庭作业成为学生的“美味甜点”

江苏连云港市宋庄中心小学 王永琨

面对“减负”，教师应该提升教研力度，对家庭作业的布置进行实效反思，为学生“量体裁衣”，增加基本技能和思维方式的训练，努力体现作业的趣味性、实效性、层次性，并适时鼓励学生参与家庭作业设计。开放式家庭作业将想、画、做、演与传统式的听、说、读、写巧妙结合，促进了学生知识的横向联系与纵向渗透，激发了他们创新的潜能。

家庭作业 趣味性 层次性 实效性

家庭作业是课堂教学的延伸，是通向师生教与学双边活动的桥梁，是一座丰富的资源宝藏。对于巩固知识，它具有发展深化、诊断补救的功效。教师在备课时就要认真设计，科学编排，借助家庭作业这一手段，提升学生的理解能力，培养他们的思维品质。

在新课程改革背景下,我们的语文课堂日益焕发出勃勃生机，探究、合作、自主的教学模式大步向我们走来,但是家庭作业的布置形式单一、枯燥乏味，没有跟上新课改的步伐，犹如一个形象的比喻：“穿着时尚的现代服饰却裹着一双小脚”。在当今的语文教学中，家庭作业扮演着怎样的角色呢?各位语文教师都心知肚明，无非是要求学生把生字、新词和课文，抄了十遍又十遍。学生机械地完成这项“艰巨”的任务，不说意义如何，关键是效果如何？是学生们的知识得到了拓展，技能得到了提高？还是情感得到了熏陶？现在的语文课堂与家庭作业就是这样的不协调，不仅学生们应付了事，而且我们教师也觉得厌倦。

如何让家庭作业的设计与我们的课堂教学合拍，又能切实发挥家庭作业的实效性呢？笔者在教学实践的探索中认为，只有从根本上改变家庭作业的内容和形式，摒弃以往机械重复“题海式”的抄抄写写，精心设计出新颖的、富有想象力的、学生乐于完成甚至非常期待的作业，不断激发学生创新思维，实现由单一思维向多向思维发展，才能让家庭作业与语文课堂遥相呼应,成为学生们的“美味甜点”。

一、挖掘家庭作业的趣味资源

“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生们就会自觉并愉快地完成家庭作业。如何激发学生们的作业兴趣呢？笔者将传统单一的文本作业改为以剪报、互联网资料、图画、照片、植物叶片、泥塑等丰富多元的形式来展现，或建议用排演的课本剧、小品等活动去表现，鼓励学生们以听、看、尝、摸及想象等多种感受方式来完成精彩纷呈的家庭作业。

1.以文激情，以情促写

现行的小学语文教材充满童趣，入选的课文生动形象，图文并茂，选材范围涉及天文地理、历史真理、当代英雄、童年趣事等，并以学生喜闻乐见的文体向我们展现了绚丽多彩的世界。因此，笔者充分开发文本内涵，激发学生的兴趣，引导他们在感受美的乐趣中愉快地求知。

《台湾的蝴蝶谷》一课的家庭作业，是建议学生用诗歌、书画、乐曲等再现蝴蝶谷美丽迷人的景象。学生们兴致高昂，有的做了布贴画，有的画水粉画，有的带来剪纸，有的朗诵纯真的儿童诗，还有的制作了课文配乐录音。这样的家庭作业悄无声息地对学生们进行了思想教育，激发了学生们的爱国情感，效果极佳，很受欢迎，这就是“润物细无声”的妙处！

2.舞“枪”弄“棒”，多姿多彩

家庭作业趣味性的展现，可以采用多种形式，如配乐朗诵、表演课本剧等。学习了课文《我们爱你啊，中国》，笔者布置学生们课后为课文选配乐曲，并将自己的配乐朗诵录下来。课文录音中优美的乐曲创设了美的情境，学生们陶醉其中，朗读水平得到了提升。具有情境性的活动型作业，也能最大化地调动学生参与的积极性。凭借家庭作业这个载体，激发学生多方面的感官体验，充分巩固了基础知识，贴近了社会生活，学生们的创新思维得到了激活，获得大量愉快而难忘的学习体验，提高了自身的语文素养。

二、体现家庭作业的层次性

加德纳的多元智力理论认为：每一位学生的智力都各具特点并呈现出独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。多元智力学说的实质是试图通过扩大学习内容领域与知识表征方式，促进以往被忽视的智能开发，充分发掘每个人身上隐藏的巨大潜力，从整体上提高人的智力素质。没有差生，只有差异。这就要求我们尊重学生的知识经验，重视他们个性差异的发展，致力于使学生在不同的起点上、基础上，得到最优化的发展。

1.尊重差异，设计“菜单式”作业

现代教育心理学认为，激发学生学习动机的多种诱因中，成就动机是最有效的一种。为此，笔者设想布置“菜单式”作业，赋予学生选择权，满足不同层次学生的知识需求，实现人人感受成功的愉悦。将作业分为A、B、C三种甚至更多的菜单或套餐，A类为比较简单的巩固性作业，B类的难度在A类的基础上高一个层次，C类题型灵活多变，偏重于知识的理解与综合运用。建议学生根据自身能力和不同需要去自主选择。

2.发挥主动，创造“导演式”作业

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“学生是学习的主体，是学习的主人。教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。”素质教育是以尊重学生的个性为前提的，学生的个性化使学生个体之间具有一定的差异，每位学生对家庭作业有独特的需求，家庭作业应该成为学生自主学习和生活的助手。家庭作业的设计应该给学生留有空间，让学生互相布置、批改作业，可以是基础知识方面的巩固练习（掌握即可，不必机械练习），也可以是学生感兴趣的“特长式”作业，如书写、朗诵、口语交际、课本剧表演等。让学生参与家庭作业的评价，做家庭作业的主人。实践证明，学生对自己设计的家庭作业更感兴趣，都会积极投入。笔者给予的信任和鼓励，激发了学生们的求知兴趣，开发各层次学生的学习潜能，赋予家庭作业人文色彩，变“要我做作业”为“我要做作业”。

三、追求家庭作业的实效性

21世纪是一个信息时代，人才的竞争日趋激烈，未来人才素质的核心是创新精神和实践能力。家庭作业为学生提供了良好的锻炼机会，笔者鼓励学生参与精心设计与日常生活紧密相联的家庭作业，对于培养学生的实践和创新能力，已经产生良好的实效性。

家庭作业的实效性体现在多方面，《母亲的恩情》这篇课文歌颂了伟大的母爱，笔者选用学生设计的一项家庭作业是：回家为母亲做一件事，表达对母亲的感激和敬爱，并且把这件事记录在日记里。情境型作业深受学生欢迎，利用有利时机锻炼学生的实践能力，不仅增长了学生的知识，更塑造了学生的优秀品质。阳春三月，春暖花开，邀请同学野外踏青、放风筝，领略大自然的美景，再把春游活动作为家庭作业写下来，为作文课上的交流做铺垫。学生们的作文记叙得有血有肉，充满真情实感，“为赋新词强说愁”的造作消失得无影无踪。

新课标前言有这样一段话：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。时代不断前进，信息飞速更新，在设计家庭作业时，笔者重视培养学生搜集和处理有用信息的能力，经常会布置一些“搜集信息”类的任务。

语文的教学资源是挖掘不尽的，需要我们科学地引导，让家庭作业“活”起来，给学生提供形式多样的练习机会，培养学生的实践能力和创新精神。

教学实践中，笔者以全面提高学生的语文素养为出发点，突出家庭作业的层次性和趣味性，追求实效性，设计有利于学生身心全面发展的作业题型，把家庭作业由痛苦的“负担”变为幸福的“享受”。量体裁衣，焕发魅力，让开放式家庭作业成为小学生期待的“美味甜点”。♪