基于儿童发展提升课程审议实效

文 樊人利

基于儿童发展提升课程审议实效

文 樊人利

随着课程游戏化的深入推进，提升课程审议的实效显得尤为重要。本文通过确立“儿童中心”，回归课程审议原点坐标；聚焦“儿童观察”，寻找课程审议发展坐标；分析“儿童经验”，勾勒课程审议纵横坐标来阐述如何基于儿童学习和发展的需要，进行有效的课程审议。

儿童发展；课程审议；儿童中心

随着课程游戏化的深入推进，老师们对幼儿园课程开展越来越有思考，她们开始追随儿童的兴趣，关注儿童生活中的事件，积极开发和利用周边社区资源……一个个生动、有趣、有意义的课程应运而生，同时也产生了更多的困惑与思考。是否每一个儿童发生的真实故事都可以成为课程内容？是否每一个发现的周边资源都可以成为幼儿园的课程资源？教师们自主开发的课程其价值真的合理吗？直面这些真实的课程游戏化问题，提升课程审议的实效就显得尤为重要。

一、确立“儿童中心”，回归课程审议原点坐标

审议课程方案应从幼儿学习和发展的需要出发，关注与挖掘幼儿生活活动中的价值，并且把课程有机地渗透于幼儿的一日生活中。心中有了这样的课程审议原点，一切才能朝着正确的方向前进。还记得刚开始进行课程审议研究的时候。老师们思考最多的就是怎样把教材修改好，以便顺利组织开展活动。经过一段时间的课程审议研究。在例行的课程审议会上，教师们的发言开始有了质的变化。

教师A：课程是一个过程，当我拿到课程方案时，我总是在思考，这个课程适合我班上的孩子吗？我可以提供什么样的资源丰富这个活动呢？

教师B：幼儿生活是丰富多彩的，生活中的每一个小事件都可能是影响孩子成长的课程。不过，在这个过程中，我一直纠结，哪些内容对孩子的成长是最有价值的？

通过老师们的发言，我们深刻地感受到审议课程时，A、B两位教师心中都已经有了“儿童中心”这样一个原点坐标。这样的进步可谓是可喜的。以“儿童中心”，尊重儿童学习和发展的特点，了解儿童学习和发展的需要，一定是有效开展课程审议的核心价值观。

二、聚焦“儿童观察”，寻找课程审议发展坐标

观察和理解儿童是幼儿教育工作的起点。“科学观察——正确解读——有效支持”是教师与幼儿日常互动中应有的专业行为。聚焦“儿童观察”，我们就能顺利地寻找到课程审议发展的坐标。

在开展《大班主题：谷渎港的春天》第三次课程审议时，大（1）班的陈老师开始抱怨班内孩子的兴趣点转移了。本来从孩子中来的项目主题“春天”，伴随着户外活动谷渎港的写生，孩子们爱上了谷渎港的桥，那一座座形态各异的桥给孩子们带来了冲击，以至于班内大部分孩子写生作品的主角都是桥，不是春天。教师感到无比困惑，是继续原主题，还是追随大部分儿童的现有兴趣，开启新的主题《谷渎港的桥》？课程审议组的老师们展开了热烈的辩论……

可见，有效的课程审议发展必须要对儿童的学习进行有质量的观察；对幼儿生活、兴趣和需要都要保持一个高度的敏感性。有了这样的“儿童观察”，课程审议发展就有了更为迫切的实际需要，也有了更重要的价值意义。

三、分析“儿童经验”，勾勒课程审议纵横坐标

课程强调经验，意味着强调幼儿是活动的主体，强调幼儿在活动中的作用，强调活动过程。那么在课程审议的全过程中，始终要强调儿童经验的发展和提升。

比如，张家港市后塍幼儿园，它们拥有沙洲优黄（省优产品黄酒）这个地方资源，关于是否围绕这个资源来开展课程活动，教师们有了不同的观点。有的老师认为酒不贴近孩子的生活：有的老师认为，沙洲优黄是孩子们喜闻乐见的产品，而且还是家乡的一个标志性文化，应该让孩子了解。

（1）前期调查：了解孩子的已有经验。（你听说过沙洲优黄吗？你家里有沙洲优黄吗？沙洲优黄有什么用？）（2）问题筛选:搜集孩子关注焦点。（酒是怎么做出来的？酒为什么有不同的颜色？酒的包装为什么这么好看？沙洲优黄的名字是怎么来的……）（3）开放材料：观察幼儿实际水平。（区域内提供了孩子们自己从家里带来的各种沙洲优黄酒、酒瓶、包装盒，儿童可自主玩耍）（4）聚焦观察：了解幼儿的需要。（有孩子把酒瓶灌入不同高度的水，并敲击酒瓶；有孩子在酒瓶上画画；有孩子研究酒瓶上的酒工艺制作流程，绘声绘色地讲起了劳动人民的故事；有孩子拿着酒瓶表演喝醉酒去打老虎的武松……）（5）智慧支持:拓展幼儿学习经验。（比如：装饰酒瓶，从最初的水粉装饰、线条装饰，到提供多样化材料后，孩子们延伸出了彩泥装饰、麻线装饰、纸艺装饰、吸管装饰……）

关注儿童经验发展，会让我们在课程审议的时候有豁然开朗的感觉，我们同时梳理出了围绕儿童经验发展需要的基本步骤，如前期调查、问题筛选、开放材料、捕捉关键、提供资源、顺水推舟等一系列课程审议的纵横坐标。

综上所述，基于儿童发展的课程审议要伴随课程的全部过程。课程审议前要有目标意识，中审议时要有问题意识，后审议时要有反思意识。这样我们才能给儿童提供更好的课程，服务儿童的幸福成长，也能引领出一批有专业内涵的老师！

(江苏省张家港市教育局教研室)

[1]中华人民共和国教育部.3～6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.

[2]虞永平.论幼儿园课程审议[J].学前教育研究，2005，(1).