小学数学教学中学生参与度的提升策略

贵州省铜仁市思南县上坝田小学 张顺飞

小学数学教学中学生参与度的提升策略

贵州省铜仁市思南县上坝田小学 张顺飞

课堂教学本就是一个师生之间教与学的双向互动过程，而这个过程是建立在学生积极参与的基础上的。那么要有效地提高课堂教学的效率，就需要对学生的参与度进行提升。本文从小学数学的教学实践出发，就如何有效地提升学生的参与度提出了几点建议，以期可以为学生发展与高效课堂的打造奠定基础。

参与度；小学数学；课堂教学

从教学的实践之中可以发现，学生在数学学习之中是否有收获，教师的教学是否有效果，在很大程度上和学生在数学学习过程中的参与程度是有着密切关系的。事实上，只有学生有效地参与到了数学学习中去，他们才可以更好地理解并掌握数学知识，进而获得发展。那么在小学数学的教学中，如何才可以提高学生的参与度呢？笔者在文中就此提出几点建议。

一、从学生已有知识与能力出发，为提高学生参与度奠定基础

奥苏伯尔曾经说过，学生是否可以获取新的信息，和学生的认知结构之中已经掌握的相关概念以及经验有着很大的关系。数学这门学科有着相当严密的系统性与逻辑性，很多数学知识都有其前期的基础，后期则是逐步的深化和发展。为学生提供必要的知识以及技能准备，是让学生能够有效参与到课堂教学中来的重要基础。因此，在开展数学教学的过程之中，应当从学生的已有知识以及能力出发，将教学的知识内容进行合适的“分解”、“降格”处理。

“分解”、“降格”处理，就是将新知识进行分解，使之成为学生已经学过的知识，让难度得到降低，让新知识变为学生们似曾相识的东西，以此来激发出学生自己解决问题的欲望。还可以寻找新知识和旧知识之间的衔接点，让学生对于所学的新知识感觉熟悉，同时又感陌生，此时可以让学生自己去分析对比新知识和旧知识之间的共同点以及不同点，有效地实现知识的迁移，也促进学生更好地参与到课堂学习中来。

例如在对“圆的面积”进行学习过程之中，在进行公式推导的时候，可以先让学生将圆形模块分为两个半圆，接着将每一个半圆分为8个扇形，并将分好的两个半圆拼接成为一个图形，让学生来观察这个新拼接出来的图形（长方形）像哪一个已经学过的图形。再让学生们来分析找出这个类似长方形的图形的长和宽分别是圆上面的什么，然后引导学生们自己通过长方形的面积公式来简化获得圆的面积公式。通过这样的逐步引导，让学生自己动手参与，学生们可以更加容易地理解并掌握圆的面积公式，同时这样的过程也为学生提供了良好的参与基础，不会让他们在学习的时候感觉很突然。

二、创设活动情境，为学生参与提供良好的空间

数学学习就是一个数学活动的过程，应该让活动变得更加生动、富有个性化，只有这样，才可以让学生在参与活动的过程中，各种感官都被调动起来，让他们自己观察、实验以及多渠道地去参与验证，只有这样，学生才能够拥有更多的参与空间[2]。为此，在教学的过程中，老师需要针对小学生好奇心强、喜欢模仿的特征，为学生营造出一个个良好的活动情境，让他们可以积极地参与到活动中去，从活动中学习到新知识。

例如在元、角、分的学习之中，可以将整个班级布置成为一个超市的场景，然后让学生们自己参与到各种各样的购物活动中去，让他们在活动之中去感受元、角、分，这样就可以让学生在购物的过程之中去学习新知识。在活动的过程中，学生需要自己去思考、去认真辩题、去动手计算，同时，还需要自己动口将对数学的思考以及解题的过程表述出来。在这样的活动中，学生不仅仅可以学会元、角、分的知识，还可以更好地体会到数学学习的乐趣所在。

三、为学生搭建合作交流平台，在合作交流中提高参与度

小学生有着较强的表现心理，同时他们也喜欢和其他人进行交流。也正因为如此，教师在教学的过程中可以充分利用这个特点，根据教学的目的有计划地组织学生进行讨论，让他们拥有一个和其他的小朋友进行合作、思维碰撞的平台，在提升他们参与度的同时，更好地促进他们思维能力的提升。因此，作为数学教师，必须要对过去那种“喂养”的教学模式进行改变，要“放养”学生，为他们提供一个更好的平台。

例如，可以为学生提供一题多变的交流学习机会，如下题：

完成如下计算：

2+4=？

2+4+6=？

2+4+6+8=？

通过计算，你发现了什么？

在教学的时候，先让学生自己独立思考自己在其中的发现，让他们亲身经历观察（每一个算式与结果的特点）、比较（不同的算式之间的异同之处）、归纳（可能具有的规律）、提出猜想的过程，接着鼓励他们相互之间进行交流，对自己的发现以及发现的过程进行交流探讨。这样的交流发现并解决问题的过程，不仅仅可以让学生自己将“游离”的数学知识点纳入自己的知识网络中去，还能够促进学生们思维的发展，有助于他们在一个和谐的气氛之中去进行探索，相互进行学习。

四、引导学生自己动手操作实践，增强学生参与度

课堂是师生之间进行多边、多向活动的场所。在课堂教学中，提升学生参与度最为关键的就是要引导学生自己去动手进行操作实践。因此在课堂教学的过程之中，要结合教学内容与学生的实际情况，引导学生自己去进行操作，例如摆、画、拼、想、说，尽可能地让学生去动手、动脑、动口。

例如在教学“平面图形”的过程之中，可以先让学生自己动手去制作“风车”：将长方形折剪成为正方形，然后再对角折叠，正方形分出四个三角形，用剪刀剪开，然后卷订成为风车，在风车转动的时候就会形成一个圆形。在这样的一个过程之中，学生自己通过亲手的操作实践，可以更好地了解平面图形之间的联系以及区别，并且也会掌握如何将他们之间进行转化。又如在轴对称图形中，可以让学生自己去摸索什么样的图形才是轴对称图形，学生们通过自己的动手可以更好地理解相关的概念以及轴对称图形的特征。

总之，教学能取得什么样的效果，在很大程度上都和学生们是否可以有效地参与到学习中有着密切的关系。为此在平时的数学教学过程之中，教师需要通过各种方法来增强学生的参与程度，不断地提升学生们的数学素养。

[1]王晓雪.关于小学数学教学构建学生参与课堂的措施探讨[J].读与写（教育教学刊），2016（12）：238.

[2]石小青.小学数学教学如何实现学生的快乐参与[J].学周刊，2016（22）：71-72.

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