小学数学综合实践资源开发

江苏省兴化市楚水小学 袁 芳

小学数学综合实践资源开发

江苏省兴化市楚水小学 袁 芳

《新课程标准》开始强调教师的教学过程及教学方法，受此影响，教师在教学中需要引导学生体验数学，并自行研究得出数学结论。也正是因此，小学数学的教学朝着趣味性、探索性、多样性发展，为了适应这种学习形式，小学数学教学的实践活动也应运而生，并成为教师教学、学生学习的主要形式。这种教学形式虽说是建立在教师的理论指导下发展的，但就学生而言，对于提高自主学习水平仍旧具有相当重要的意义。故此，本人从教学实践的角度出发，结合本人多年的教学实践经验，对小学数学教学中综合实践活动的开发与实施进行探讨。

小学数学；综合实践；资源开发

小学数学教学与综合实践活动有效结合，使学生在开放的空间里探索、发现，进行独具个性化的探究学习。让学生在思考中学数学、在活动中学数学、在现实生活中学数学。因此，小学数学教学中需要一种综合实践资源开发型的教学模式。

一、创设教学情景，提供材料与研究空间

受限于小学生的认知发展水平差异，学生的数学学习水平也产生了巨大差异，这就要求教师依据实际教学进度，在引导学生研究教学材料的基础上，精心设置教学点，定位学生的学习点，创立教学情景模式，以使学生便于学习，易于实践。例如：在教学“圆锥的体积”这一课时，我要求学生进行实验并进行分组。在这里，我为学生提供了三种实验材料：圆柱与圆锥等底等高；圆锥的底和高分别大于圆柱的底和高；圆锥的底和高分别小于圆柱的底和高的圆柱与圆锥。我要求学生运用一定的材料进行一定程度的客观实验，并进行细致、客观的观察，探究二者之间的体积关系。学生在动手实践中，通过观察、实验、猜想、证明这一理论推导过程，得出结论：等底等高的圆锥的体积等于圆柱体积的1/3；等底等高的圆柱的体积是圆锥体积的3倍；不等底不等高的圆锥的体积或大于或小于或等于圆柱的体积。在这一教学实践活动中，由于是学生亲自对教学实践进行操作，因此具有极为强烈的代入感及体验感，这种情感是灌输式教学所无法比较的，也正是因此，教师在教学时使用这种教学方式，有助于充分地提升学生的学习积极性，并对数学学习产生积极兴趣。

二、鼓励自行设计教学方案

综合实践教学的立足点在于学生直接的操作经验，密切联系学习实际，在实际运用中体现知识价值。在这一教学模式中，学生无疑是直接主体，其自身的学习实践就是学生的一种亲身经历与体验。故此，极为需要学生自身投入到实践活动中，以达到实践学习的目标，也正是因此，需要教师主动引导学生亲历现象的发生及变化过程，切实尊重学生的主体地位，并在一定程度上允许学生自主设计学习实践活动及实践方案。

例如：马老师在五一假日时期，想要带50名同学去动物园春游，售票处规定成人票25元，学生票15元，团体券10元（20人以上算团体），请你设计几种购票方案，怎样买票最便宜？就这一活动设计而言，由于学生可以自行参与、探索并进行设计与比较，会使学生积极参与进这一活动，且这种教学形式不仅可以为学生带来满足感，而且在比较最佳方案的过程中可以使学生所学到的数学知识得以巩固，激发了创新意识与生活实践能力的提高。更值得注意的是，这种教学与生活紧密结合的教学方式将有助于学生学习积极性的提高，最终提升课堂教学效率。

三、重视学生实际操作中的合作与交流体验

学生在进行实际的操作实践后，会有自己的学习评价与对问题解决方式的独特思考。而在教师的实际教学活动中，想要提高学生的学习成绩与学习实践参与度，那么是离不开这种学生的独立思考的。就教师而言，为了提高学生的学习效率，教师需要引导学生来进行一个合作交流活动，为学生提供交流自身想法与实践操作的机会与展示平台，这种平台也不应该局限于师生或学生之间，而应该是以组别为划分单位，进行客观的教学与学习交流。这种研究性学习使得其活动本身就具有交流属性，由于其自身携带交流属性的特殊性，这一学习过程使得学生在大量的实践活动中得到许多实践性的学习经验，并为以后的学习积累感性经验。

毫无疑问，这种教学形式可以促进学生的学习实践能力与交流解决问题的能力，通过这种交流合作的教学形式，使学生对小学数学的知识有一个整体的逻辑框架结构的认识，并更全面地提高自己的实践与创新能力，促进学生的思维发展和数学计算与逻辑能力的提高。这种思维层面上的有效提高，可以显著提高学生在学习小学数学时的逻辑思维能力，而小学数学本质上就是在建立学生的思维架构。教师在教学时使用这一教学模式就可以显著地提升自身在教学中的教学效率，并得到学生的学习反馈，从而改良自身的教学策略。通过这种正向促进形式解决并提高教学中资源停滞与不均等的问题，可以培养学生的数理思维与科学研究精神，并使学生在这一学习过程中加强自身代入感及学习积极性，有助于学生自我学习成绩的提高。

就小学数学的教学发展历程而言，以知识带实践，促进学科教学与综合实践活动相结合。教师在这一教学过程中需要构成一个科学、开放的学习空间，以促进学生探索、发现并进行符合自身学习条件的个性化学习，通过这种方式来提升学生的思考能力与完备的数学思想及逻辑模式，提高其数学知识运用能力，并解决生活中实际的问题。不仅如此，通过这种方式可以激发学生的创新意识和自主思考能力，教师可以对学生进行积极的教学引导，从而进一步地提升学习效率及学习成绩。

[1]谭锐由.农村小学数学综合实践教学资源的有效开发[J].陕西教育：教学，2015（7）：79-79.

[2]李文伟，贾再洪.开发实践活动资源拓宽数学学习空间——例谈农村小学数学综合实践活动资源的开发与利用[J].小学教学参考，2008（6）：47-47.

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