中等职业学校数学分层教学浅析

江苏省如东中等专业学校 陈林燕

中等职业学校数学分层教学浅析

江苏省如东中等专业学校 陈林燕

中等职业学校中数学课程的教学是非常重要的，它不仅让学生掌握基本的数学知识和能力，而且也为学生的职业发展、专业学习打下良好基础。但由于中职学校学生学习能力、知识水平的差异化，使得数学教学运用统一的教学方法成效不显著。因此，在中等职业数学教学中，教师应积极采用分层教学模式，通过分层教学方法的运用，激发学生学习数学的兴趣，提高数学课堂的活跃度，促进不同层次学生的快速提升，提高中等职业学校的数学教学质量，促进学生更好地学习发展。

中等职业学校；数学；分层教学

随着中等职业学校的办学规模不断扩大和发展，学生的数量也在不断增加，教育问题也日益突显出来。学生由于学习能力、知识水平、个人基础的不同，造成了课程学习的差异化。在数学课程教学中，如果采用统一的教学方案，将使得不同层次的学生学习效果得不到合理的提升，降低教学成效。因此，分层教学模式被引入中等职业学校数学教学过程中。分层教学是指根据不同层次的学生，有针对性、有个性化地给予不同的关注和指导，采用不同的教学目标、教学过程、教学评价，使每一层次的学生都能得到最适宜的教学方法，激发其学习潜能，提高其学习成效。下面将从五个方面探讨分层教学在中等职业学校数学教学中的具体运用。

一、对学生进行合理分层

分层教学最重要的就是首先对学生进行合理有效的分层。学生是课堂学习的主体，也是分层教学的对象。在采用分层教学方法时，教师需要根据学生的不同特点以及具体情况来判定分层。分层时考虑的因素要全面，学生的智力水平、学习能力、认知能力、基础知识、学习积极性、考试成绩、作业完成能力等都应该在综合考虑的范围内。根据这些因素将学生分为高、中、低三个层次，如：班级里数学成绩特别好、对数学极感兴趣、充满探究能力、知识水平比较高的学生就可以划分为高层次；数学成绩比较差、基础水平比较低、作业经常不会写、不愿意学习数学的学生就可以划分为低层次；数学成绩一般、有一定的基础知识、学习积极性还可以的就可以划分为中等层次。这样进行分层后，教师对学生的情况就会了然于心，对于每一层次的学生采用适合他们的方法教学。

二、教学目标的分层

在完成学生的合理分层后，教师在课程开始前，就需要对不同层次的学生制定不同的教学目标和任务。教学目标的分层可以使每一层次的学生都得到适合自己的学习任务，满足自己能力的需求，激发学生的学习积极性，提高不同层次学生的学习成效，促进数学课堂的高效开展。因此，教师在进行数学教学前，一定要对教学目标进行分层，制定出适宜不同层次学生的不同目标和任务，以促进数学教学的高效进行。

例如，在教授《幂函数、指数函数、对数函数》一章时，教师可以根据教材内容以及学生能力的不同，对教学目标进行合理分层。低层次的学生只需要对幂函数、指数函数、对数函数的基本概念进行理解掌握，课堂的练习能够完成即可；中等层次的学生在掌握基础知识时，能够熟练运用相关知识解答课后习题；高层次的学生则在学习教材内容后，除了熟练掌握和运用知识外，可以进行更深层次的探讨和研究，解答有难度的问题。通过合理的教学目标分层，学生将得到适宜自己的学习方案，也将更加有信心地学习数学，提高学习成绩。

三、课堂教学过程的分层

课堂教学过程的分层也是分层教学运用的一个重要方面。在分层教学中，不可能将每一个层次的学生进行单独分班授课，那么就需要教师在进行课程教学时对教学过程也做到合理的分层。教师需要满足学生的整体需求，同时又对各个层次的学生做出有针对性的教学，使所有学生都能参与到教学过程中，感受到学习的快乐，激发其学习的积极性。

例如，教师在课程教学中，在讲解过基础知识内容后，可以有针对性地设计不同层次的问题，由易到难，由简到繁。学生可以针对自己层面上的问题进行学习探讨，理解新知识，掌握新内容，这样就可以让每个层次的学生在掌握基础知识的同时，也能获得适合自己的学习内容。

四、课外练习作业的分层

在分层教学中，教师也需要注意学生课外练习作业的分层布置。作业是检测学生学习理解教材知识的一种方法，因此只有适宜的作业才能检测出正确的结果。针对不同层次的学生，课外作业也应该是具有不同层次的。教师可以将课外练习题设置为基础题、运用题、加强题，低层次的学生可以先掌握好基础题；中等层次的学生在掌握基础题后可以练习运用题，提高知识的理解运用能力；高层次的学生则可以进一步地进行探究学习，思考解答加强题，以获得知识的拓展和延伸。

五、教学考核和教学评价的分层

在分层教学中，教学考核和教学评价的分层也是非常重要的。考核和评价是对于一个学生学习的检测和能力的认定。只有适宜合理的考核评价制度，才能准确地评价出学生的学习情况和学习结果，才会使学生得到正确的评价和认可。在进行教学考核时，最合理的就是分层次设计试卷上的题目，有难度小的，有难度中等的，有难度大的，学生可以根据自身的能力水平选择答题，避免题目出得过于简单或过于困难，使每个层次的学生都能真正检测出自己的学习成果。此外，在进行教学评价时也应针对不同层次的学生设定不同的评价标准，使每个学生都能得到适合自己的正确评价。

总之，分层教学方法的运用对于中等职业学校的数学教学有着积极的作用，它充分地激发了不同层次学生对于数学学习的热爱和积极性，调动了课堂的学习氛围，提升了课堂的学习效率。因此，教师应注重分层教学方法的运用，根据学生具体情况进行合理分层，并对教学目标、教学过程、课后练习、教学考核和教学评价都做出有针对性的适宜的分层，以确保学生真正在分层教学上得到合适的教学，提高中职学校数学教学的有效性。

[1]刘建宁.浅谈中等职业学校数学教学中的分层次教学[J].课程教育研究：新教师教学，2016（25）.

[2]蔡长.浅谈中职数学课分层次教学[J].人间，2016（8）.

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