在美术活动中教师如何支持幼儿自主能力发展

文 刘诗雨

在美术活动中教师如何支持幼儿自主能力发展

文 刘诗雨

让幼儿自主、主动地参与学习是学习最有效的方法，只有幼儿愿意学才会学得更好。要尊重幼儿独立的人格，尊重他们的思想、爱好和兴趣，让幼儿成为学习的真正主人。那么，应该怎样做才能调动幼儿的主动性和积极性，使他们成为真正的学习主人？本文从四个方面针对幼儿自主、主动参与美术活动做了简要阐述。

幼儿自主能力；美术活动；美术教学

一、创设环境，激发幼儿自主、主动学习的兴趣

幼儿期的孩子对事物充满了好奇心。幼儿自身的特点就是好奇、好问、好动，探索欲特别强，在幼儿的眼里所看到的一切事物都是从未接触过的。但由于幼儿的年龄特点和心理特点，要想真正实现幼儿自主、主动地去学习，还要靠教师正确引导幼儿和环境相互作用。让幼儿自由地去了解，去探索，去学习他们感兴趣的事。

在美术教学中，我发现大多数教师在上课时，都是以教师为中心，表现在教学中即教师为幼儿提供各种形式的范画，有个别老师甚至会一笔一画地去教授。这种做法让幼儿完全处于被动状态。而且还有很多老师过于强调幼儿美术教学中的技巧，从而忽视了幼儿的想法和兴趣。师生双方在“教”与“学”的过程中不是对等的，双向的行为缺乏生动活泼、自由开放、主动的学习气氛，幼儿完全失去了情感上的自由，使学习气氛凝固在被动的环境中。教师应当为幼儿创设轻松、自由、平等的心理环境，让幼儿能够不知不觉地投入这种环境中。这样的环境应该是：充满自由、平等、温暖、有秩序、愉快的环境。

二、为幼儿提供新颖、生动的材料和美术工具

材料是美术活动中必不可少的，但材料并不是只局限于美术活动中的使用工具、材料等，而是能够激发幼儿自主创作美术活动的各种素材、资料。美术形象来源于视觉的经验，所以在美术活动前，给幼儿提供丰富多彩的材料，是幼儿主动创作的源泉。教师准备的材料是否能直接刺激幼儿的视觉，激发幼儿的兴趣，直接影响到幼儿是否愿意主动参与美术活动。据我所知，现在幼儿进行美术活动时，许多材料都是老师家长提前准备好的。其实这些选好的材料就控制了幼儿部分创造力和想象力。所以，在进行美术活动时，准备的材料一定要新颖、生动，能够刺激幼儿产生主动参与活动的愿望，在工具的选择上，一定要尊重幼儿的选择。

三、给幼儿机会和开放自由的空间

波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这样发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”所以，教师在进行美术活动时，一定要将主动权交给幼儿，让幼儿成为真正的学习主人！

（一）大胆放手，给幼儿机会

我听过一节美术课《美丽的毛衣》，本活动是在一个没有任何装饰的毛衣上让幼儿发挥想象进行装饰。但是在活动中，该教师完全阻碍了幼儿的想象力，根本没有放手给幼儿去做，也没有给幼儿说出自己想法的机会，而是简单地展示几件带有不同图案的毛衣，简单地告诉幼儿在毛衣上应怎样去画，和不应画什么。可想而知本节课是非常压抑的！幼儿并没有充分发挥自己的潜能，而是按照教师的要求进行活动。所以，教师一定要以幼儿为本，不要阻碍幼儿的想法，要给幼儿机会。大胆放手，让幼儿通过自身的探索想象，为美术创作打下坚实的基础。

（二）创造开放的空间

要提供给幼儿自由选择、自由探索、自由操作和自由表达的机会，允许幼儿按照自己的兴趣和意愿来创作。并不是只有在美术课上才可以进行美术活动，在任何时间、任何地点都是可以的，所以，我们要把空间放大，让幼儿在宽广的空间里自由翱翔。

三、个体差异，因材施教

幼儿来自不同的家庭，有着截然不同的个性特点，存在着个体差异。因为幼儿是一个独立的个体，个性不一、能力不同，在一些认知、接受、表达能力上存在差异，同一种教育方法在不同幼儿身上会有不同的结果。在进行美术活动时，对于能力稍弱跟不上大家的节奏的幼儿，教师一定要及时进行合理的引导，在适当的时机进行点拨，千万不能急躁，要及时给予肯定与表扬，这样不仅可以提高他们的自信心，还可以激发他们主动、自主参与美术活动的兴趣。

四、评价幼儿作品，增强其自主学习的自信心

在教学活动中，教师的鼓励、表扬、赞赏对幼儿具有神奇的激励作用，不仅能够激发幼儿积极主动地参与学习、投入学习，而且能让幼儿在不断受鼓励的情感体验中树立信心。

幼儿是一个不可替代的个体，任何人都不能代替幼儿做什么，我们要起到合理的引导作用，我们要尊重幼儿自主成长的要求，给他们机会，大胆地放手，让幼儿成为真正的学习主人！

[1]梁志焱.学前教育学[M].北京：北京大学出版社.2000.

[2]杭梅.幼儿教育学[M].北京：高等教育出版社.2009.

（江苏省徐州市星光第二实验幼儿园）