班主任性格与班风建设研究

张天

摘 要：班主任应当以自己的人格魅力感化学生，以自己的精神力量带动学生，以一颗爱子之心对待学生。同时，作为班级灵魂的班主任，应充分认识到自己的责任与重担，将班风建设作为班级文化建设的重心。

关键词：班主任性格；班风；班魂；班级管理；风气

中图分类号：G631；G635.1 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）06-0008-01

班级是学校的基本单位，班风是一个班集体的风气、作风。对外，它是班集体的形象；对内，它是一种氛围，一种无形的力量，能够约束班上不良的习惯、风气。可见，良好的班风是一个优秀班级的必备条件，是学生健康成长的摇篮，也是教师完成各项教育教学任务的重要保障。

一、班主任的工作作风对班风的影响

班主任要采用“勤、严、细”的工作作风，加强对学生的管理。要每天勤到教室、宿舍区看看转转，和学生打成一片，做学生的“知心姐姐”或“阳光哥哥”。班主任要及时了解学生的内心世界，解决学生的思想困惑，纠正学生的不良行为，让每位学生都卸下思想包袱，轻松上阵，更好地投入到学习之中。同时，班主任还要和课任老师平等交流，联合课任老师共同把学生教育好，多听听课任老师对班风建设的建议和意见，及时掌握学生的新变化，做到全面了解学生，群策群力，共同形成教育合力，营造一个学风浓厚的班集体。另外，班主任要利用工作之余多和学生家长保持联系，做到“家校联合讲方法，榜样父母树楷模”的良好教育模式。哪个班主任能赢得学生家长的心，哪个班主任管理班级就能得心应手，教育效果就会更好。在课堂上，每个班主任都要严格要求学生，努力做到“严而有度，严而可亲”的管理原则。在课后，班主任要与学生一起谈人生、谈理想、谈生活，成为他们的知心朋友，并应做到处事公平、公正。如在本期期中考试后，针对个别班干部在学习、工作中不但不积极起模范带头作用，反而随波逐流的现象，班主任对他们进行说服教育，使他们认识到自己的错误，改变了不良的行为习惯，从而使其他同学也受到了教育。班主任对待每个学生要细心，要通过制定班级量化细则，让每个学生都能發挥主人翁的精神，努力做到“事事有人做，人人有事做”。对那些做得好的学生，班主任要及时给予表扬；对做得不好的学生，班主任要及时引导、分析原因、总结经验、纠正错误。同时，班主任要引导学生自主管理、自我提升，努力完善自己、提升自己，坚持做最好的自己。

二、班主任的性格对班风的形成能起到潜移默化的作用

班主任的性格直接决定着班风建设，其良好的精神面貌和人格魅力对班风的建设能起到不可忽视的作用。这要求每个班主任在平时学习、生活中要求学生做到的事情，自己要先做到，这样学生才能用心去遵照执行。因此，班主任应当以自己的人格魅力教育感化学生，以自己的精神力量震撼学生，以一颗爱子之心对待学生。而真正优秀的班集体，都有令人羡慕、学不来偷不走的精气神——“班魂”。如果班主任只是说得好而做得不好，其说的话学生就不会相信，教育效果就会大打折扣。有些班主任性格急躁，喜欢责骂，学生会见而远之；有些班主任幽默风趣，魅力四射，学生会敞开心扉，心服口服；有些班主任任人唯亲，表里不一，言而无信，学生会人心涣散，一盘散沙。因此，不同的班主任所带出来的学生各不相同。因此，班主任一定要注重自身的人格修养。“为人师表”并不是抽象的概念，而是通过班主任的点滴言行逐渐形成的。

三、怎样才能使班主任性格对班风产生积极的影响

要使班主任性格对班风产生积极的影响，就要做到以下两点。第一，班主任要了解自己和自己所带的班级。班主任要了解自己的长处和短处，取长补短，强化自己的优点，充分发挥其对学生及班级的正面影响。班主任要正视自身性格的不足，不要忌讳在学生面前讲自己的缺点，相反，让学生知道自己的缺点还能够让他们监督自己，促进自己改进不足，达到师生相互监督相互促进的效果。同时，班主任只有在充分了解学生的思想、学习、生活等基本情况后，才能够根据不同的班情引导班级形成什么类型的班风。无论班风属于哪种类型，都和班主任的引导密不可分，班主任的性格直接影响着本班学生的性格，会直接促进学风的形成和提高。一个活跃的班主任可以让一个死气沉沉的班级变成活泼开朗、乐善好学的良好的班集体。第二，每个班主任都要加强学习，积极参加各种培训，多向其他班主任学习好的班级管理方法，但切忌生搬硬套，要在工作中不断总结反思，发现每节课的亮点，总结每节课的不足，及时纠正，争取下节课有更多的亮点出现。班主任要努力地完善自己，最终形成符合素质教育要求的良好个性。只有重视班主任在班风建设中的重要作用，才能促进良好班风的形成。

四、结束语

总之，班主任的工作作风和敬业精神会影响学生世界观、人生观和价值观的形成。因此，班主任要不断学习，完善自己的性格，让自己的班级拥有独特气质，有着良好的学风班风，为学生的成长成才打好基础。

参考文献：

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