高职英语专业精读课程教学特点及教学目标探讨

杜红梅

【摘要】在当前的高职英语教学中，专业精读课程教学是一种非常重要的教学方式，在当前的教学中发挥着非常重要的作用。但是在当前的部分高职英语专业精读课程教学中表现出较多的问题，影响其本身的教学效果。本文主要对精读课程教学的特点以及目标进行分析和研究。

【关键词】高职英语 精读课程 教学特点 教学目标

随着我国经济的不断发展进步，国际之间的交流与合作也越来越多，对于优秀的英语人才需求也越来越大。而高职英语专业在教学的过程中更加倾向于应用型的英语人才培养，让学生能够实际的应用英语。在此情况下，使用高职英语专业精读课程教学能够较好的提升英语教学的效率，为社会培养出更多合格的高职英语专业人才。

一、高职英语专业精读课程的教学目标

在高职英语专业的英语教学中包含有大量的技能性教学和知识性教学，而这些内容的教学，其目的在于培养出更多具有实际应用能力的英语人才，这也正是高职英语专业精读课程教学的重要目标。但是从当前的教学状态来看这一教学目标的实现对于高职的英语教学存在着很大的难度，使这一目标在实行的过程中非常的困难。首先，高职英语专业精读课程教学的对象存在着基础知识普遍较差的现象。在当前中国的教学制度下，成绩较为优异的学生都会在高中毕业之后选择高等院校，剩下成绩较为差一些的学生则会选择进入高职继续学习，这就使得高职学生的基础同高校学生相比存在着普遍较差的问题，从而使得高职英语精读教学在实现教学目标时较为困难。其次，高职英语专业在进行精读课程教学的过程中存在着较多的问题，没能够充分的发挥出精读课程教学本身具备的优异性能，反而让学生在学习的过程中对英语专业精读课程产生厌烦的情绪，带来相反的作用，使得高职英语精读课程教学的目标更加难以实现。为有效的实现和完成高职英语专业精读课程的教学目标，培养更多优秀的英语应用型人才，加大对精读课程教学的认识，发挥出其重要的特点显得尤为的重要，下面对其进行具体的分析。

二、高职英语专业精读课程教学特点分析

高职英语专业精读课程教学主要指的是对英语的“听、说、度、写、译等”进行全方面的教学，并对这几各方面的教学做出具体的细化，做到细致讲解，但是所讲内容都为其中的重点，能够对学生的英语学习带来巨大的帮助，以达到提升英语教学的整体效率的目的。

1.精读课程教学在听力课和口语课中的特点。英语课程属于语言性学科，在语言性学科的教学中应当将教学的重点放在听和说上面。因此，在高职英语专业的精度课程教学中，教师应当在日常教学中坚持使用英语进行教学，让学生能够在听课的过程中练习自身的听力，同时教师还应当鼓励学生用英语进行发言和回答问题，锻炼学生的英语口语。除此之外，教师在课后与学生的交流中，也应当尽可能的用英语进行交流，为学生营造一种良好的英语氛围。在高职英语专业的教师中有很大部分人认为使用全英语的方式进行教学可能会取得相反的效果，他们认为高职学生的基础较差，如果采用这种方式将会使得学生理解起来更加的困难，在教学中应当掺杂汉语进行讲解。虽然这样能够方便学生听懂所讲的内容，但是学生主动学习和思考的能力将会很大程度的降低，对培养学生的英语语言应用能力是非常不利的。

为解决学生听课较为困难的问题，又要达到培养学生英语语言应用能力的目的。教师在教学中应当善于进行英语和汉语教学之间的过度，如：教师当需要使用汉语进行讲解分析的时候，可以先说in chinese，it means...or i will explane it in chinense。通过在汉语解释前加上这些语句，能够锻炼学生的英语听力，又能够帮助学生加以理解，相信如果长期按照这种方式进行，将会使得精读课程教学效率取得明显的提高。

2.精读课是写作和翻译课的延伸。实质上高职英语专业精读课程和泛读课程是相对的两种课程，高职英语专业精读课程更倾向于对文章里面的词句进行分析和讲解，而泛读课程则是对文章阅读方法、阅读技巧的分析和研究，精读课对于写作和翻译课都有着非常大的好处，精读课教学可谓是写作和翻译课教学的延续。

高职英语教师在进行高职英语专业精读课程教学的时候，需要对整篇文章中的重点句子进行讲解，分析其中的词汇和短语，并教导学生如何去正确的应用这些短语和词汇，偶尔也会涉及到一些写作特点的讲解，然后从整体上展开对文章中心思想的分析。当然在此过程中，高职英语教师需要根据自己讲解的内容，提出与之相关的问题，并且鼓励学生来对这些问题进行解答，利用讲解的词汇或者句型，布置一些造句和写作的任务。最后，高职英语教师可以专门布置下一些长句翻译作业或者写作的任务，考察学生对于此节精读课程的理解情况，实质上就是写作和翻译课的进一步延续，对提升学生对于英语的实际应用能力有着非常大的帮助。

3.精读课是语法课的延续。精读课程教学的另一个特点表现在其是语法教学的延续。语法教学是英语教学中极为重要的部分，一直受到广大教师的重视，在日常的教学中，很大部分的教学时间和精力都放在此上面，也对学生提出了非常严格的要求，要求学生能够对每个句子的结构都能够做出清晰的解释。在此过程中，实质上就是对学生的实际训练，属于精读课程教学的一种，语法课的延續。

但是在当前的英语精读课程教学中，由于高职学生本身的基础较差，使得英语教师在教学的时候也进入到一个误区之中。他们将更多的精力放在对语法结构的讲解，为此使用大量的汉语对此进行分析，在此过程中，使得学生实际受益较少，只学到一些较为基础的语法知识，对于实际的应用掌握得较少，如果学生长期处于这种状态下，将会让学生产生一种厌学的情绪，为后期对于学生的教学带来更坏的影响。为了让学生能够学到更多实际的东西，在进行语法教学的时候，还是应当使用英语进行教学，虽然在开始的时候学生理解起来将会比较困难，但是在习惯这种教学方式之后，所取得的效果将是前一种教学方法所不具备的。除此之外，当教师在进行某个英语重点句子讲解完毕之后，需要留下一定的时间，让学生自行理解和消化，并在这段时间内对该语法知识提出质疑，英语教师及时的做出解答，此时的提问和解答将会是最有效果的。这样能够带动整个英语精读课程教学，让学生和教师之间展开互动，以相互探讨学习的方式来进行语法知识的学习。

三、结束语

高职英语专业精读课程教学具有较为独特的特点，也具有自己的教学目标。要想使得高职英语专业精读课程教学能够更加的高效，培养出更多具有实际应用能力的英语人才，首先需要英语教师对高职英语专业精读课程教学的目标进行明确，然后对高职英语专业精读课程教学的特点具有充分的了解。只有当教师真正了解和明确之后，才能够真正的培养出具有实际应用能力的人才。

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