小学数学课堂情境的有效创设

江苏省南通市郭里园新村小学校 严 威

小学数学课堂情境的有效创设

江苏省南通市郭里园新村小学校 严 威

近年来，关于小学阶段教学中教师应如何创设课堂情境并引导学生进行学习的讨论越来越多，而针对理论性较强的数学学科来说，在课堂教学中合理地引入情境也就尤为重要。从根本上来说，在小学数学课堂中设置一定情境的主要目的是为了更好地完成教学任务，帮助学生更好地理解课堂中的内容，但根据现状来看，目前我国仍有部分教师做不到这一点。本文将对这一问题进行讨论，并从教学内容、学生兴趣、学生状况等三方面结合实例进行说明。

小学数学；情境；兴趣

在课堂教学中引入一定情境是激发学生学习兴趣、帮助学生理解课堂内容最为有效的手段之一，基于这一理论，对这一教学方法进行研究是非常有必要的。本文主要对小学数学课堂中涉及的情境创设问题进行讨论，小学数学教学内容中包含大量的基础理论，如果教师在教学中只是一味地照本宣科，自然难以完成教学任务、保证学习效果，本文将在此基础上对这一问题进行详细分析。

一、基于学习内容设置课堂情境

上文中已经提到，小学阶段数学中存在大量的基础性理论，而当涉及新内容的学习时，教师引入新内容的方式也就直接决定了学生对于这些内容的接受度。结合教学内容设置一定的情境，帮助学生理解课本中的新知识点，是解决这一问题最为有效的手段之一。

以分数的学习为例，虽然我们在日常生活中接触到的分数的例子非常多，但如果教师在对这部分内容进行教学时不加以引导就直接介绍分数的概念，学生必然会在学习过程中难以将分数的概念与生活中的实例对应起来，甚至可能影响到这部分内容的教学效果。因此，我们建议，在对课本上的内容展开讲解之前，教师可以举出生活中与分数有关的实例由学生思考，再从这一问题引入分数的概念。比如：“老师买来了一个蛋糕，现在要将蛋糕平均分给四位同学，每个同学能分到多少蛋糕呢？”这个问题在生活中非常常见，通过对这一问题的思考，学生必然能更好地理解分数所表达的概念。课本中对于分数的描述为：将一个计量单位平均地分为若干份，表示一份或几份这样的数就叫作它的几分之一或几分之几。显然，通过生活实例进行讲解要比课本中书面化的语言容易理解得多。

二、基于学生兴趣设置情境

学生的学习兴趣是保证学习效果的关键，而课堂中各类情境的设置在很大程度上也是为了进一步提升学生的学习兴趣。对于小学阶段的学生来说，数学课本中涉及的概念及计算普遍比较晦涩难懂，如果教师不能通过创设情境加以引导，学生的学习兴趣必然会大大降低。

以体积与容积的教学为例，教师可以创设一定情境，由学生自己动手实践，通过这样的方法来提升学生在数学课堂上的参与度，从而提升学生的学习兴趣。对于这一部分内容的教学来说，学生在初次接触到这些概念时很有可能难以理解，因此，教师可以在课堂中准备量杯并倒入一定量的水，先要求学生思考：如果这时有乌鸦想要喝到瓶子里的水，应该怎么办呢？在得到可以将石子或其他填充物放入量杯中的答案之后，教师可以进一步邀请学生动手进行操作，直到水面上升到量杯顶部为止。这个时候，教师就可以引导学生思考：为什么水面会上升？水面上升之后量杯中的水量有发生变化吗？通过对这样一系列问题的思考，学生在对后续内容进行学习的过程中，必然能更好地理解关于容积和体积的概念。

三、基于学生状况设置情境

教师在教学过程中因材施教是保证教学效果的关键，对于小学阶段的学生来说更是如此。小学阶段的学生通常知识架构还不够完善，对于事物的理解也较为片面，教师在教学过程中如果忽略了这些问题，做不到根据学生的状况具体设置教学方案，学生自然也就难以从课堂中获取知识。基于这样的理论，小学数学教师在创设情境时要以学生的认知体系为主进行考虑，避免情境设置超出学生认知范围的状况出现。

以路程、时间与速度这部分内容的教学为例，教师如果在创设情境时以汽车等内容作为实例要求学生思考，由于汽车时速等概念对于小学生来说并不熟悉，这样的情境创设就很有可能是失败的。而选择动物之间的追逐作为情境引入对于小学阶段的学生来说更为合适。教师可以在课堂教学过程中播放老虎追赶兔子的画面，等学生观看完毕后为学生提供数据，要求学生分组讨论：老虎怎样才能追上兔子？例如，我们假设老虎3分钟跑了9千米，而兔子3分钟跑了6千米，这两种动物哪一个速度比较快呢？不难发现，这个情境中已经包含了路程、时间、速度这三个概念，当学生对这些问题进行了充分的思考和讨论之后，此时教师再对这几个概念进行介绍，学生必然能更深刻地理解其中的含义。

综上所述，在小学数学课堂中创设一定的情境，是提升学生学习兴趣、帮助学生理解课堂内容、达到更好的教学效果的关键手段之一。本文针对小学数学课堂情境的有效创设这一问题，主要将全文分为了三部分进行讨论：基于教学内容的情境创设、基于学生兴趣的情境创设以及基于学生认知体系的情境创设。通过这样的讨论，我们认为，情境创设可以在小学数学教学中广泛应用，同时，对于创设情境的具体方法，我们还应将学生的实际状况与教学内容结合起来进行考虑，保证这一教学方法更好地为完成教学目标而服务。

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[3]沈明浩.情境，让数学更精彩——情境创设在小学数学课堂教学中的有效运用[J].数学学习与研究，2014（06）.