借助情境创设 提高教学效率

江苏省滨海县永宁路实验学校 王祚生

借助情境创设 提高教学效率

江苏省滨海县永宁路实验学校 王祚生

随着新课程改革的不断革新和进步，情境教学的出现很好地适应了新课程教学的标准要求。情境教学法的出现使得学生可以利用创设的情境参与到教学中，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生快乐地进行数学学习，自觉地吸收数学知识。这样，如何创设适合的教学情境就成为问题的关键。文章主要针对如何在小学数学中创设情境进行浅显的讨论，希望可以在一定程度上帮助小学数学教学。

小学；数学；情境教学

在小学数学的教学过程中，老师为学生创设一定的情境主要就是为了更好地达到教学目标或者使教学产生一定的成果。所以，老师在进行教学情境创设时，应该基于一定的数学学科基础，通过了解学生的学习特点和学生的学习心理，并且在一定程度上结合学生的生活来进行情境创设。这样一来，学生才能利用创设的教学情境对学习的数学知识了解得更加深刻和充分。在进行具体的情境创设时，老师可以融入学生们比较熟悉的生活场景、比较擅长的游戏或者有趣的竞赛环节等，同时利用多种教学工具一起辅助教学，让学生在情境中实现动脑能力和动手能力的相互配合，达到学生发散思维、体验课程的目的。

一、创设情境，开设游戏

小朋友都喜欢新鲜、惊奇的事物，游戏是小学生们比较喜欢和感兴趣且比较容易接受的形式，游戏的存在可以让学生积极参与到学习中，同时，有趣的各类游戏可以使枯燥无味、抽象难懂的数学知识更加直观地呈现给学生，这样学生学习数学知识的时候印象就会更加深刻，并且通过游戏学习，更容易激发学生的学习兴趣。因此，在进行数学教学的过程中，老师应该充分了解学生的学习心理，进而更加有针对性和有目的性地进行教学情境的设计，通过利用学生熟悉的教学情境，让学生亲身体验教学，培养对数学的学习兴趣，使课堂教学得以顺利进行。比如，在学习退位减法“十几减几”时，老师可以在上课之前准备好两种标价为8元的物品，比如小朋友感兴趣的文具盒或者玩具等，利用这些工具创设情境，让学生们参与到教学中。在具体的操作中，老师首先为学生设置一个适合的情境，邀请两位学生主动参与，分别给他们13元、11元钱，然后让他们到讲台上任意购买物品。与此同时，老师可以就这个情境对学生进行提问，让其他同学回答：“顾客各拿出多少钱来买商品？各自找回了多少钱呢？”这时学生就会得出答案：“两位顾客拿出的都是10元，各自找回2元。”然后老师继续提问：“两位顾客各剩下多少钱呢？”学生就会自然进行计算：“第一位顾客有13元，用了8元，还剩5元；第二位顾客有11元，用了8元，还剩下3元。”以此类推，老师可以多进行几组这样的游戏，让学生直接融入教学中。通过这样的亲身体验，学生可以更容易地理解十几减几的计算规律。由此可见，创设合适的游戏情境可以在达到教学目标的基础上，让学生愉快地获取需要的知识。

二、设置生活情境，让学生体会数学魅力

数学是来源于生活的，最后也要应用到数学中，所以在进行数学教学时，老师应该明确让学生了解到知识和生活的密切联系，让学生明确认识到数学知识的实用性，调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情。同时，新课标也要求数学教学应该与生活相联系，使课本和世界能有所沟通。所以，在进行小学数学教学时，老师一定要将知识和生活相联系，利用学生熟悉的素材来设置情境，使学生明确知识和生活的确有密不可分的联系，让学生能切实体会到数学在生活中的用处。比如，在讲解完 “长方形、正方形的面积”的数学知识以后，老师就可以利用生活实际，给学生提供这样一个问题：如果我们要以一面长80米的墙为一边，利用100米长的铁栅栏围一个养鸡场，而且面积不能比800平方米小，那么，我们可以怎么办？因为这是比较实际的问题，所以学生们一定会展开积极的讨论。通过计算，学生可以找到多种解决方案。这些解决问题的方案就是学生利用上课所学知识解题的结果。利用这样的实际问题为学生创设情境，学生可以充分调动自己所学的数学知识，进而对知识点有更加深刻的印象，并且认识到数学知识的现实价值，从而间接感受到数学是无处不在的，并且以它独特的魅力吸引着我们。

三、设置竞争情境，提升学生学习积极性

小学生有无穷的好奇心和很大的好胜心。了解了学生的这一特点数学老师就可以适当地为学生设计比赛，将合理的竞争机制融入课堂中，在教学内容的基础上，为学生设置合适的情境，激发学生的学习积极性。之前的实践结果表明，在有效创设竞争情境之后，学生的积极性就会被很好地调动起来，这样他们就会自觉地对数学知识进行掌握和学习。比如，在进行每一节课以前，老师可以提出相应的竞争机制维持课堂纪律：将五个学生分为一组，然后告诉学生：这节课结束后就会挑选出表现最好的小组，达到这个条件的小组必须是上课认真听讲、遵守课堂纪律、积极回答问题、敢于提出质疑的小组。小学生一定会在好胜心的刺激下认真努力，争取优秀小组的称号。在实践的过程中，学生一定会集中注意力听课和回答问题，这样就能达到提高学习效率的目的。

综上所述，在小学数学的教学过程中，老师应该为学生精心创设他们熟悉的、有效的学习情境，鼓励学生积极融入教学中，让学生在这个过程中熟练地掌握数学知识，感受数学带来的魅力、了解数学对生活的重要性，最终让学生在切身体验数学对生活的意义的基础上，对数学知识有更加深刻的理解和认识，从而达到提高他们学习效率的目的。

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[2]马热古丽·库尔班.浅析小学数学有效教学方法[J].赤子（上中旬），2014（24）.

[3]洪燕.小学数学课堂“教与学”情境创设的有效性研究[J].赤子（上中旬），2015（06）.