农村初中寄宿制管理的实践与思考

■卢义刚

农村初中寄宿制管理的实践与思考

■卢义刚

本文在实践的基础上，总结出农村初中实行寄宿制时要做到制度保障，明确责任；家校合育，达成共识；习惯固化，关注心智等核心要领。同时从主观淡化、客观弱化；分类困难、责任叠加等方面，提出了开展这项工作将面临的困难，给有意于实行寄宿制的农村初中学校提供实践范本，更为农村初中学校开展寄宿制指明方向。

农村初中寄宿制实践思考

近些年来，由于乡镇、学校相继撤并，许多初中学生上学的距离拉长，来回途中安全难以保障；另外，许多中青年农民外出务工，大部分初中学生成为留守儿童，家庭教育开始缺失。这些给我们教育工作者尤其是管理者出了难题。有鉴于此，在当前农村教育生态环境下，笔者结合实践，认为初中实行寄宿制是当下解决问题的不二选择。

一、农村初中寄宿制管理的实践

除了节假日，寄宿制学校的学生基本上都在学校里，涉及学习、生活、娱乐、心理、交往等许多方面，这就对学校管理提出了更高的要求。我校在寄宿生管理上作了一些探索，归纳起来，包括如下几个方面。

1.制度保障，明确责任。

学校对寄宿生实行每天24小时监控。班主任、值班行政、值班教师对寄宿生负责监管，实行责任追究制。寄宿生星期天下午到校至星期五下午放学离校，其间实行封闭式管理。如确有特殊情况需要请假外出，须有班主任或值班教师陪同或持有他们签名的请假条，并通知家长到校来接。

学校指派一名副校级领导分管寄宿生管理工作，政教处、教务处、总务处均有对应的主管中层干部，工作职责分明，责任主体明确。为了给寄宿生营造一个温馨、舒适、安全的寄宿环境，学校各部门对寄宿班级、寄宿班班主任、晚自习管理教师、宿舍管理员都进行量化考核，考核结果与当事人的绩效工资挂钩，强化其管理意识，从而实现寄宿生管理的制度化。

政教处负责对寄宿生所在班级的班主任进行指导、管理与考核，并及时配合班主任处理偶发事件；教务处负责寄宿生的晚自习安排与管理考核工作；总务处负责管理寄宿部及相关管理人员，并对他们进行培训、指导、考核等。寄宿生主要由班主任管理他们的学习、纪律、安全和日常生活等，其他任课教师也要随时关注学生情况，发现问题及时与班主任沟通。晚自习阶段，学生在班自主学习，学校安排晚自习值班教师全程监管；晚自习结束后，由值班教师将寄宿生送至学生宿舍，与宿舍管理员无缝对接；宿管员点名查人，学生就寝时要检查就寝纪律；每晚宿舍都有一位分管行政值总班，检查宿舍各项工作，负责处理一切突发事件。这样，行政、班主任、教师、宿舍管理员之间做到了既分工又合作，管理协调，从而保证学校寄宿工作顺利地开展。

2.家校合育，达成共识。

每学期开学时，学校秉着自愿寄宿的原则，按年级、班级、性别等科学规范地安排好学生宿舍，登记寄宿生的详细信息，并向寄宿生的家长公布学校相关领导、班主任、任课教师、寄宿部夜间值班行政的联系电话，以便家长和学校联系畅通。在学生住校的过程中，学校定期要求班主任和科任教师利用电话、家访等形式，与家长沟通，汇报寄宿生在校情况，同时也了解寄宿生双休日在家自主学习情况，并重点指导家长或临时监护人与孩子沟通的方法技巧，提高他们教育孩子的水平。遇到重大事情，教师会及时与寄宿生的父母进行交流，达到真诚沟通、解决问题的目的。同时，为了让寄宿生家长全方位了解孩子在学校的情况，学校每学期还设置“学校开放日”。多种形式地与家长定期联系、沟通、展示，既让寄宿生家长放心，又帮助他们提高自身教育素质，实现家校合育，共同关注孩子学习、生活和心理、生理变化状况等，为孩子的学业发展和健康成长奠定坚实基础。

3.习惯固化，关注心智。

让学生学会学习，是教育工作者的一个重要使命。为了帮助学生学会学习，我们首先要求学生根据自己的实际情况，结合学校作息时间的安排，制定自己的作息计划，并坚持按计划学习、生活、娱乐。其次，以一个宿舍的全体学生为学习小组，开展小组合作学习，在小组中根据情况实施“一对一、一帮一”等活动。再次，强化良好学习习惯的养成。我们充分利用学生在校学习时间长的特点，督促学生培养课前预习、课后复习、勤做笔记、学习反思、不懂就问、错题集纠误等良好学习习惯，实现自主学习能力的提升。

非智力因素对初中生的学习具有重要影响，需要我们给予足够关注。为了让非智力因素成为寄宿生学习和成长的添加剂，我们结合学校德育工作，对寄宿生进行理想信念教育；结合学校心理咨询室的工作，对寄宿生进行心理健康教育，对处于青春期的孩子进行心理疏导；结合“光盘行动”的开展、寄宿生生活自理情况的检查，培养学生吃苦耐劳的精神和自主管理的能力。

二、农村初中寄宿制管理的思考

实践出真知，我校在操作过程中也清醒地意识到，农村学校寄宿制的开展的确存在着一些现实困难。

1.主观淡化，客观弱化。

上级领导部门只是提倡农村初中开展学生寄宿制工作，可学校开展寄宿制的准入条件不明，开展后各种人员的配备标准不明；同时，学校又不可收费，上级部门在下拨绩效经费总数时又没有学校寄宿制的专项经费；再者，申请在校寄宿的学生条件也不明，造成寄宿制的资源未能落到实处；更有寄宿生在校期间，若发生意外事件，相关责任的界定也难确定。这些都促使农村初中主动放弃寄宿制。

2.分类困难，责任叠加。

由于学校学生并非全体寄宿，这对寄宿生和走读生的科学合理的编班造成了困难。同时，由于教师之间的工作量不均衡等，也给学校带来了多重压力。另外，由于寄宿生家长对孩子在校期间的安全责任厘不清，认为孩子住校期间一切责任都是学校的，与己无关。

如何让更多的农村初中实行寄宿制，更好地解决当地老百姓的实际困难，帮助农村初中学生更好地成长与发展，真正办人民满意的教育，还需各级管理部门和相关学校进一步在实践中摸索、总结经验，达成共识，通力合作，从上到下形成一个完整的科学的农村初中实行寄宿制的管理体系。

（作者为江苏省南京市六合区金牛湖初级中学校长）