注重体验，提升学生数学学习能力

江苏省淮阴中学新城校区 赵云石

注重体验，提升学生数学学习能力

江苏省淮阴中学新城校区 赵云石

随着新课程改革方案的不断深入，要求学生从单纯地获取知识逐步转变为注重学习知识的过程，强调学生在学习过程中的各种体验，尤其是在初中数学教学过程中，单纯的知识灌输已经满足不了当前学生发展的心理需求，我们要努力为学生创设轻松愉快的学习氛围，创设相关的教学情境，组织学生参加教学活动，促使学生理解和掌握相关知识，挖掘潜能，发展能力。

一、创设体验情境，激发学生探究欲望

利用体验法开展初中数学课堂时，我们可以根据学生已有的生活经验和认知水平创设相应的教学情境，使这些教学情境能够刺激学生的感觉器官，进而激发学生一探究竟的欲望，让他们主动参与探究数学知识形成的过程。

比如，在带领学生学习《有理数与无理数》这一课时，为了激励学生积极参与教学活动，提高数学课堂的参与热情，引导学生经历小组讨论、交流、共同探究数学知识形成的过程，在上课时，我为学生创设了这样一个教学情境：“随着我们年龄的增长和学习内容的不断深入，我们对数的认识也在不断更新，请同学们仔细回忆一下，到目前为止，我们都认识了哪些数？” 由于以前的知识学习，学生们都可以列举出一些例子，如自然数、整数、分数、正整数、负整数等等，我鼓励学生们大胆地说出来，当一个学生讲完后，由其他学生进行补充，最终我将这些数都记录到黑板上，对同学们说：“哎呀，真是不得了，我们已经认识这么多数了，哪位同学可以帮老师整理一下？这些数与数之间有着怎样的关系？例如整数，你能把属于整数的找出来吗？” 学生们积极地展开讨论，将刚列举在黑板上的数的名称进行分组，他们互相讨论着、交流着，在问题的引导下逐步对数有了更加清晰的认识。

数学是抽象晦涩的学科，它需要学生能静下心来认真思考，而这对于自我约束能力和自制力相对较低的初中学生来说，仍然具有一定的困难。而通过创设教学情境，不仅能够使学生更加明确本节课所要学习的内容，更能轻松激起学生对数学新知的浓厚兴趣，同时，在问题的引导下，学生会主动探究问题的答案。这样的教学能够提升学生的学习能力，提升学习的效果。

二、优化体验过程，培养学生学习兴趣

课堂的开展是教师采用体验教学法最应关注的核心，在教学过程中，我们应该循循善诱，引导学生积极地参与数学探究活动，从生活实际出发发现问题、解决问题，并最终将所学知识应用到实际生活中，体验学习数学所带给他们的快乐，培养浓厚的学习兴趣。

比如，在为学生讲解《有理数与无理数》相关知识时，通过创设情境的方法引入课堂后，为了讲授新课，我请学生们一起来玩“拼图游戏”，请学生们拿出事先准备好的两个边长为1分米的小正方形和剪刀，将小正方形沿着对角线剪开，设法重新拼成一个大正方形。学生经过一段时间的裁剪都完成了任务，我请一位学生把自己拼的图放到展台上展示，并提问学生：知道这个大正方形的面积是多少吗？为什么？由于学生是自己动手实践操作的，所以他们快速地回答出面积为2平方分米，因为它是由两个面积为1平方分米的小正方形拼成的为了进一步引导学生探究，我请学生想一下这个大正方形的边长是多少？这时候有极少数的学生能够回答出边长是，我表扬这些学生：“看来你们对数学很感兴趣，很有研究，那么它是什么数呢？” 学生们开始自己探究如何将化成小数，经过一段时间的计算后，学生们会发现无法转化，随后我利用多媒体为学生展示出的值，学生通过仔细观察会发现它是一个无限不循环小数，得出结论后，我开始引出有理数、无理数的定义。

深刻而充满趣味的游戏活动对初中学生来说仍然具有独特的吸引力，在教学过程中为学生开展游戏教学法，能够使学生积极参与到教学活动中，通过动手实践体会探究数学知识的过程，学生在强烈的内心体验中获取前所未有的体验，从而激起学生浓厚的学习兴趣。

三、体验知识构建过程，提升学生学习能力

为了能够让学生更好地参与探究，我们可以利用小组讨论法来增强课堂教学效果，引导学生在小组讨论中总结归纳数学知识，构建完整的知识体系，提升反思、总结能力，实现全面发展。学生也必然在这样的体验中生成对新知探究和接纳的热情，从而如饥似渴地产生对新知的学习热情。

比如，在带领学生学习完《勾股定理》这一内容后，由于初中阶段的学生好奇心强，他们对几何图形的观察和分析能力已经初步形成为了能够引导学生正确归纳所学知识，我请学生们运用小组讨论的方式进行课后总结，我根据学生的学习能力和认知水平将他们分成若干组，以保证小组合作的顺利进行，我先让学生自己尝试总结相关知识点，整理经典题型，掌握解题规律，在这样的过程中，可以让学生体验知识的形成过程。然后我将学生总结归纳出的知识点进行补充和完善，使学生在自己总结归纳的基础上进一步优化知识网络，从而帮助学生构建完整的知识体系。学生通过小组合作的交流、讨论，可以增强学习的体验，提升能力，同时，学生在小组讨论、交流过程中，他们会碰撞出思维的火花，使一些原本在课上不容易理解的知识点在小组讨论过程中得到轻松的解答，从而提高学习效率。

巧借小组讨论，能够使学生在竞争与合作中共同学习，共同进步同时，更在小组讨论、彼此互助中感受相互补充、取长补短带来的学习乐趣。通过总结，归纳所学知识，体验知识形成的全过程，并积累学习活动的经验，不断提升反思和总结能力，构建完整的知识体系。这不仅极大地提升了数学学习的效率，更在这样的过程中发展了学生的学习能力，助推了学生的综合素养。

总而言之，在初中数学课堂上引入体验式教学法，符合学生的心理需求，使学生真正成为课堂的主体，让学生体验到数学的真实，感受到数学学习的价值与意义。因此，在课堂教学过程中，我们要将理论与实践有机地结合在一起，使学生在轻松愉快的学习氛围中，体验知识形成的过程，提升学生的学习能力，从而在潜移默化中培养学生良好的数学能力。