高中数学“导研式教学”研究与实践

山东省滨州市博兴县第三中学 贾荣林

高中数学“导研式教学”研究与实践

山东省滨州市博兴县第三中学 贾荣林

现如今随着科学技术的飞速发展，高中数学教学正在尝试改变以往的传统教学模式，更多地强调在教学过程中培养学生将理论与实践相结合的能力。在这个过程中，出现了“导研式教学”教学理念，这一理念能够有效地帮助教师进行高中数学教学。因此，本文针对高中数学中的“导研式教学”展开了以下详细的分析。

高中；数学；导研；实践

在高中数学教学过程中，教师采用“导研式教学”的方法能够提高课堂的教学效率，令学生发挥自主探究和分析的精神。但是在实施过程中，仍旧存在着许多问题制约着高中数学教学的高效开展。那么，教师该如何认识我国高中数学的教学现状呢？又该对“导研式教学”具有怎样的认识呢？

一、我国高中数学教学现状

…1.受应试教育的影响过于明显

对高中生而言，学习是一个十分艰苦的过程，学生们在高中三年内既要学习新知识，又要不断地对旧知识进行巩固和复习。在整个过程中，大多数学生们的学习都是在教师的传统教育下完成的。学生们在学习数学的时候完全按照学校所安排的周课程进度进行上课，完全失去了从接受数学知识到消化数学知识的这个过程。所以在应试教育的影响下，学生们学习数学的效率逐渐降低。

2.课程安排过于死板，学生参与程度不高

在高中数学的学习过程中，教师会根据教材内容提前准备课程计划，做出课程安排，在这种情况下，学生只是按照教师的安排进行机械的学习。在高中数学的课堂上，教师机械地完成自己的教学任务，学生也机械地配合教师的工作。比如，教师在这一节课要给学生讲解一元二次不等式的知识点，而下节课便令学生学习二元一次不等式组。学生完全被教师“牵着鼻子走路”，并且在整个过程中，很多学生并没有积极主动地参与到学习中来，因为在很大程度上许多学生无法切实地跟进教师所安排的教学进度，况且，许多学生往往对于自己无法掌握的知识会产生排斥情绪。

3.学生被动地接受知识，答疑环节缺失

经过调查显示，普遍情况下，许多高中学生在学习过程中处于被动地位，他们根本不理解什么叫作真正的数学思想，也不懂得怎样在做数学题的时候举一反三，甚至有些同学在遇到复杂难解的数学题目的时候，都缺乏向教师询问的勇气，只能将题目攒在自己手中。当学生的问题越来越多之后，学生的数学能力便很难得到提高。

二、关于“导研式教学”的含义和特征

在高中数学教学过程中实行“导研式教学”，教师首先要明白“导研式教学”的含义。所谓的“导研式教学”就是指在学习过程中，学生能够得到教师的合理引导，从而能够激发自身的探究精神，产生自主性，学会在数学学习中发现问题，并能够解决问题的一种理念。在教师的引导下，学生们会在学习数学的过程中对各种数学知识有进一步的了解和掌握，并且能够灵活运用所学到的知识，学生们在掌握和运用的过程中还必须要及时地对学习的内容进行反思和总结。其次，教师还要掌握“导研式教学”的特征，那便是“自主性”这一特点。教师必须认清自己在高中数学教学过程中的辅导地位，着重体现出学生的主体地位，使学生形成强有力的自制力。此外，教师在开展“导研式教学”时，需要注意其课内与课外相统一的特点。因为导研式教学可以令学生将自己所学到的内容通过实践应用到生活当中，能够更有效地激励学生进行探索和发现。

三、“导研式教学”的有效实施措施

1.制定合理的教学目标

教师在实施“导研式教学”的时候，必须具有明确的教学目标，令学生能够在教师的指引下明确进行自主研究性学习。比如，当教师带领学生学习《不等式》这一章内容的时候，教师要告诉学生本节课学习的目标是：在知识与技能方面，通过具体情景，学生们能够感受到在现实世界和日常生活中存在着大量的不等关系，理解不等式的实际背景，掌握不等式的基本性质；在过程与方法方面，学生们能够通过解决具体问题，学会依据具体问题的实际背景分析问题、解决问题的方法；在情感态度与价值观方面，学生们能够通过解决具体问题，体会到数学在生活中的重要作用，从而能够养成严谨的思维习惯。在具有如此明确的目标的学习中，学生们会更加具有动力和激情。

2.改变传统的教学方式和组织方式

在以往的教学过程中，教师采用的“教师讲，学生听”、“满堂灌”的教学方式已经不再适应时代的发展和要求。所以教师在进行“研导式教学”的时候，必须改变传统的教学方式和组织方式，利用新颖的教学方法吸引学生的注意力。比如，当教师在讲授《不等式》这一章内容的时候，可以令学生们就某一个问题展开小组合作形式的自主探究。这样学生们在合作当中既能够养成自主学习的习惯，又能够培养学生的团结合作精神。此外，教师还可以从课后作业入手，对学生进行学习上的引导，令每一位学生都能够根据自己的学习状况进行做题训练。

四、“导研式教学”实施时的注意事项

“导研式教学”是一个充满困难与艰辛的过程。无论是对学生而言还是对教师而言，都需要耗费一定的时间和精力来共同开展。同时，教师需要令学生逐渐习惯教学过程中主体对象的转换。教师要一步一步地进行，为学生提供一段适应的过程。教师可以先令学生逐渐转变自身的心态，令学生意识到自己才是教学过程中的主体，逐渐摆脱教师的牵制，产生一种自主意识，这样一来，“导研式教学”才会产生应有的教学效果。

总而言之，新课程改革越来越重视学生在教学过程中的主体地位，培养人才逐步由单纯的知识讲授转变为综合能力的培养，在高中课堂中更加强调传授学习的方法。“导研式教学”重点培养学生的学习技能和学习方法，充分挖掘学生的创新潜能，从而提升高中数学学习的效率。

[1]刘宝玲.浅析高中数学“导研式”教学模式的应用[J].求知导刊，2016（07）：112.

[2]汤燕.关于高中数学“导研式教学”的相关思考[J].求知导刊，2016（01）：85.