马云成功经历观照下的小学数学教学——探微小学数学智慧课堂的建构

江苏省南通市跃龙桥小学 殷小锋

马云成功经历观照下的小学数学教学
——探微小学数学智慧课堂的建构

江苏省南通市跃龙桥小学 殷小锋

最近，笔者读到一本名为《永远激情：马云的7个高效能思维》的书籍，书中介绍了马云如何从一个“问题孩子”成长为一个传奇式的成功人物。马云之所以能够成功，是因为他具有高效能的思维，具备永远激情、合作共赢、永不言弃等人格品质，养成了一些良好的习惯。马云的成功经历给笔者的数学教学以启迪：成功需要智慧，智慧得益于高效能思维。笔者借鉴马云的成功经验，借力马云的高效能思维，构建智慧课堂，实现成功教学。

一、培育学习兴趣，激发内在动力

“做你喜欢做的事，上帝会高兴地为你打开成功之门。”一个人若对某件事不感兴趣，硬被逼着去做，效率自然不会高。而对事物感兴趣的人，不仅可以完成任务，还能创新思路，把事情做到最好。学习是一项长期而复杂的任务，学习的成功与否，关键在于学生有无浓厚的学习兴趣。

学习兴趣是一种内在的不竭动力，学生只有将学习当成爱好，才会激情饱满，积极投身于学习，才能激活创造潜能，最终获得学习的成功。聪明的教师善于培育学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，点燃学生的学习热情。数学学习是与枯燥的数据打交道，用抽象的思维去推理，给学生一种单调枯燥之感。若要使学生对数学产生兴趣，愉悦轻松地学习，可以将数学变得好玩有趣。笔者在数学教学中创设奇趣的情境、设计好玩的活动，利用学生的好奇心与玩乐心来培养学生的学习兴趣。例如，在教学“万以内数的认识”时，笔者首先用多媒体课件向学生展示了古人计数的历史，有趣的“石子计数、结绳计数、刻痕计数”，巧妙的“用1个大一点的石子替代十个小石子的办法”，这些古人计数的奇趣情境点燃了学生对更大数的计数好奇心，学生充满激情地借助计数器模仿古人计数，在好玩的拨珠计数活动中学习万以内数的组成、读、写。笔者广泛培育学生的数学兴趣，从外在兴趣追溯到内在兴趣，让学生不但感觉到数学好玩有趣，而且感受到数学的神奇美妙，体验到数学的伟大价值，从内心深处喜欢上数学，从而孕育出内源性兴趣。

二、培植合作小组，激活团队激情

马云认为：“激情很重要，但一个人的激情没有用，很多人的激情非常有用。” 马云的成功不是单打独斗，而是依靠当初18个人的团队，他深知“合作共赢”的重要性，他善于领导和发挥团队力量，他没有做发号施令的老虎型领导，而是扮演了孔雀型领导的角色，利用个人魅力吸引和团结员工，让队员在美好愿景中凝心聚力、团结拼搏。

在新课程背景下的今天，小组合作已经成为一种常态学习方式，然而，许多课堂中的合作学习形式主义、量大质低，学习效果不够理想。合作学习质效的高低取决于合作小组与合作状态两个因素。笔者首先通过科学组建合作小组，提高小组成员的向心力，培植凝聚力强的合作小组；其次设法激活团队合作激情，激发每个小组成员的合作积极性，提高合作动力，促使他们精诚合作、高效合作。例如，在教学“克的认识”一课中，为了帮助学生感受并认识质量单位克，笔者将学生分成若干学习小组，让他们借助天平秤，从猜测到验证，再从估测到称重，在各种合作性活动中观察、体验、感悟，不断丰富克的质量观念。在小组合作中，笔者发现少数小组成员我行我素，不懂得相互合作，于是，笔者借表扬其他小组来提醒他们：“第二小组的合作效果出乎老师的意料，他们在亲密合作中出色完成了学习任务，其他小组可要加油啊。”榜样效应激发了其他小组合作的激情，提高了合作的质效。笔者有时还在教学中积极参与学生的合作，用自己的激情去唤醒学生的激情，有时用竞争手段激励各小组的斗志和信心，让每个合作小组焕发活力与激情。

三、培养良好习惯，激增高效能量

“一盎司的习惯抵得上一磅智慧。”一个人的习惯决定着他的命运，不良习惯是前进道路上的绊脚石，良好的习惯可以让人终身受益。马云的创业道路充满着艰辛险阻，他在创业过程中形成了一些开拓事业的良好习惯，成为他走向成功的高效动能。其中，永不言弃的执着与高效能思维习惯是马云所拥有的独特的优良习惯，对他的事业成功起到了极大的助推功效。

许多学生在数学学习中都有一个不好的习惯，那就是缺乏毅力，在解题过程中遇到一点障碍就轻易放弃，很难做到坚持不懈、勇往直前。马云的执着表现在不畏艰难，遇到困难毫不退缩，做事喜欢迎难而上、永不言弃。马云的高效能思维习惯，就是特立独行、标新立异的思维风格与习惯，也就是喜欢使用创新思维。笔者在教学中着重通过一题多解方式培养学生开放思路、发散求异的思维，启发学生解题多动脑，不要被习惯思维所束缚，不要走死胡同，培养学生在解决问题时多想想其他路径的习惯，尝试另辟蹊径解决问题，养成方法多样化的解题习惯。例如，在学生估算“654×75”时，有的学生把两个乘数采取常用的四舍五入法，算成“654×75≈700×80=5600”。该估算方法看上去没有问题，其实不够合理，于是，笔者对学生说：“估算也要讲究合理有效，上述估算结果距离精确答案较远，有谁能想到更为科学合理的方法？”在我的鼓励下，有学生将第一个乘数向上取整，第二个乘数向下取整：“654×75≈700×70=4900”，也有学生将第一个乘数向下取整，第二个乘数向上取整：“654×75≈600×80=4800”。“有道理，这样的估算让老师佩服！”我边点赞边说，“受上述方法影响，老师还有一种方法，同学们看看是否合理？”“将两个乘数都向下取整，再都向上取整，精确答案在4200到5600之间，所以结果大约是4900。”学生听后都点头赞同了我的估算方法。数学是思维的体操，创新思维是数学的灵魂，笔者将创新思维意识培养作为数学教学的核心，在教学中培养学生的创新思维习惯，激增他们的高效能量。

黑格尔说过：“没有激情，世界上任何伟大的事业都不会成功。”有激情的课堂是智慧高效的课堂，兴趣、合作、习惯使激情永远，让我们用自己的激情去感染学生的激情，缔造激情四溢的数学课堂。