利用生活情境开展小学数学教学

汤尔辉

（吉安县城关第一小学，江西吉安 343100）

利用生活情境开展小学数学教学

汤尔辉

（吉安县城关第一小学，江西吉安 343100）

小学数学教学的目的不仅仅是让学生掌握理论知识，还需要让他们将自己所学习到的知识运用到生活当中。因此通过生活情境开展小学数学教学，是一种更为直观的教学方式，也能够激发小学生的学习兴趣和动力。在教学中培养学生的实践运用能力，符合现今教学的要求。开展生活情境的小学数学教学能够满足这一点。在运用这种教学方式的过程中，教师还应该结合学生的特点，从而保证教学的效率。

小学数学；生活情境教学法；思考与研究

如今教学的要求，是在教授学生理论知识的基础上，提高他们实践应用能力，从各方面提高学生的学习素养。小学数学有多种教学方法。作为小学数学教师，也要对教学方法进行研究和思考，提高教学效率。本文以生活情境教学法为对象进行研究和思考。

一、开展生活情境教学的意义

1.帮助学生形成学习价值观

在小学数学的教学过程中，许多学生都不能够理解数学学习的价值和意义，从另一方面来说，他们没有清楚地意识到数学的价值和能够运用到生活中的意义。因此，开展社会情境教学，首先能够帮助学生形成清晰的数学学习观。将学习和生活联系起来，也是情境教学的最终目的和本质要求。尤其是小学生理解力不够，因此他们对于一些繁杂和抽象的概念和公式难以理解，以致在学习的过程中感到困难和枯燥，长此以往会很快对数学学习感到厌倦。通过生活情境教学，他们能够提高对数学学习的理解力，并形成一定的学习价值观，也能够将数学学习和生活联系起来。

2.有效训练学生的逻辑思维能力

小学生的特点是充满想象力，但面对学习更多的是感性的态度，缺少理性的分析。因此通过开展生活情境教学，能够将他们的想象力建立在更加实际的基础上，让他们的想象更具有依据和说服力，从而也能够锻炼他们的逻辑思维能力，让他们处事更加理性。

3.提高学生的实践应用能力

新课程的要求之一，是提高学生的实践应用能力。生活情境教学符合这一要求。在传统的教学中，教学重心主要放在理论知识上，教师进行单方面的知识讲解，学生在学习过程中较为被动，很容易感到无趣，甚至出现逆反心理。而将生活情境和教学结合起来，能够提高数学教学的趣味性，也能够给学生将知识和生活实践结合起来的机会，最终不断提高实践应用能力，学生也能够在实际的生活情境中，获取自己真实的感受和体验。

二、在数学教学中运用生活情境教学法

1.结合教学实际背景和学生的能力水平

保证选取的生活情境是真实有效的，才能够更好地开展生活情境教学。所以教师必须根据实际的生活情境，再结合学生的理解能力进行选择。这也就要求教师需了解学生的实际情况，才能够准确掌握他们的能力和水平。选择生活情境时，要考虑大部分学生的接受能力，如果大部分学生对教师所选择的教学情境感到陌生，反而会使他们失去兴趣或者难以理解。例如针对生活在农村的学生，情境的开展更多选择乡下的生活背景，如果选择的课题过于城市化，就难以引起他们的共鸣。

2.选取的生活情境应该是健康积极向上的

教学开展的目的之一是培养学生的学习能力和综合素质。因此在数学教学的开展过程中，所选取的生活情境应该是积极向上的。数学这门学科偏向理科，使得许多老师常常忽略对学生综合素质的培养。实际上，数学教学也能够提升学生的综合素质。所以在课题的选择上，需要考虑内容是否符合小学生教育，是否健康积极向上。

3.将生活情境和教学知识有机结合

生活情境教学法实质上是将生活情境和教学知识有机结合起来。因此所选择的生活情境应该和所教学的知识和理论相符合。同时，在引入生活情境时，教师应该做出背景的叙述，让学生了解所运用的生活情境。这样的做法能够帮助学生更快地进入课堂氛围。提高了学生的学习投入度，才能够帮助学生更具体地理解知识。这也就要求教师在生活中观察，将生活中的元素和知识元素联系起来，从而强化知识的教授。

为了进一步提升学生的学习兴趣，使之有不同的学习体验，在课堂中引入生活情境的同时，还可将例题教学和生活情境教学有机结合起来。例如在学习认识钟表单元中，教师可以让学生按小组进行活动，每一个小组都进行和钟表相关的角色扮演，在实际的活动中学会认识钟表，了解钟表存在的意义和学习时间的重要性。这样不仅强化了教学知识点，还能够让学生形成时间价值观，并有效运用在今后的实际生活中。

4.教学重心为培养学生的学习素质和实际运用能力

在传统的教学过程中，教学的重心放在了理论知识方面。但是随着教育的改革，教学方法也有了新的要求。因此在运用情境教学法时，应该将教学重心放在培养学生的学习素质和实际运用能力上。这也说明，要想提高教学的效率和优化学习的效果，应该研究和思考教学的方式，这比只是关注教学内容更加重要。

这也凸显了情境教学的优点，能够再现生活情境，让学生自主地进行学习，提高对数学的学习兴趣，从而掌握正确的学习方法。在情境教学法之下，学生需要自己去观察和发现有用的信息，需要自主解决问题，同时也能够提出问题。教师在这种教学方式之下，主要的角色是引导者，继续解决学生的疑惑，引导学生培养自己的思维能力、逻辑能力和实际运用能力。在生活情境教学法中，还包括了许多课堂中的小组活动。多种多样的课堂开展形式，能够吸引学生的注意力，还能够培养他们的小组合作能力，最终实现学生将生活和数学学习联系起来，并将数学的理论知识运用在生活常识之中。这也全面地培养了他们的生活能力。

三、创设多种情境吸引学生注意力

生活情境的设置多种多样，例如可以从以下方面选择和设计。

1.创建具有悬疑色彩的生活情境

在课堂的开始，向学生提出问题，让学生产生疑惑，在产生疑惑的过程中引起他们的好奇心，从而激发他们的求学欲望，推动他们自主学习。可以设置具有悬疑色彩的生活情境，并结合教材的知识内容，让学生在解决疑问的过程中，学习理论知识，同时运用理论知识。

2.创建具有游戏色彩的生活情境

数学的知识对于小学生来说较为抽象。虽然数学是一门理性的学科，但是在教学过程中也能够为它增添带有游戏性的艺术色彩。所以，可以了解学生喜爱的游戏活动，在教学的开展过程中和学生一起做游戏。这样能够调动课堂的气氛，让学生在轻松和欢快的学习氛围中学习数学，并且也能够发挥他们独有的想象力和创造力，提高学习的兴趣。

3.创建主动参与的生活情境

理论知识的学习应该建立在实践活动之上。为了让学生更加直观地学习数学，还应该让他们主动参与所创设的生活情境。对于小学生来说，学习数学更多的是用来解决问题，并在学习的过程中学会发现问题和自主解决问题。小学生总是充满好奇心，并且愿意亲身体验。教师应该抓住这一特点，让他们主动参与生活情境。所以说选择的生活情境，具有一定的参与度。这样学生可以运用肢体活动和大脑活动，更加有效地理解数学知识，并且在自主参与和学习过程中能更大发挥自己的想象力和创造力。

[1]张立者.生活情境在小学数学教学中的运用研究[J].中国科教创新导，2014，（09）.

[2]当周措.利用生活情境开展小学数学教学的方法研究[J].赤子（上中旬），2014，（10）.

[3]周建国.生活情境方法在小学数学教学中的融入[J].当代教研论丛，2015，（08）.

[4]单玲莉.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2015，（20）.

汤尔辉（1969—），男，江西吉安人，吉安县城关第一小学，中小学中级教师，研究方向为小学数学教学。

责任编辑李杰杰