初中英语阅读教学中关键词的应用探析

陈亚梅

（洋口镇古坳初级中学，江苏如东 226400）

初中英语阅读教学中关键词的应用探析

陈亚梅

（洋口镇古坳初级中学，江苏如东 226400）

初中英语阅读教学质量的提升，仅凭传统的教学方式是很难实现的。为此在实践教学过程中，教师可以尝试引导学生学会寻找关键词、分析关键词、理解关键词，让学生对课文内容有更深入的理解，进而提升学生的英语综合能力。要实现这一目标，教师应从这几个角度着手：通过关键词理解文章关键词语；通过关键词摸清文章陌生单词；通过关键词解答文章疑难问题；通过关键词锻炼自身写作能力。

初中英语；阅读教学；寻找关键词

在实际教学中，我们发现，初中英语阅读教学质量的提升，仅凭传统的教学方式是很难实现的。因此在实践教学过程中，教师应该另辟蹊径，引导学生学会寻找关键词、分析关键词、理解关键词，并逐步提高学习能力。所谓关键词是文章中比较关键、紧紧围绕主题的词语，通过查看、分析、理解这些关键词，可以让学生更好更快地掌握课文内容，全面提升自身的英语综合能力，为后期更好地开展英语阅读学习打下良好的基础。笔者通过自身的实践，认为要想更好地实现这一目标，教师应该从以下几个角度着手。

一、通过关键词理解文章关键词语

任何一篇课文都有一些难以理解的关键词语，就这些词语的含义来说，学生可能并不是很难理解，甚至很熟悉它们的具体含义，但英语中的单词大多是一词多义，特别是一些单词本身具有多种不同的含义，且各个含义之间有着很大的差距，要想更好地帮助学生理解这个词语在句子中的含义，就必须引导学生在课文中寻找关键词，通过确定关键词的方式来分析理解课文，从而更好地把握某个词语在句子中的具体含义。

比如在讲授课文《Green Switzerland》（苏教版初中英语八年级下）时，当教师讲到课文第一段的一句话：“and we should try to keep it that way”时，教师给学生提出了这样一个问题：“句子中的that way是什么意思，在这句话中，that的词性是什么。”这句话是本文中一个非常重要的词语，也是学生很难理解的一句话，教师见学生们无法回答出这个问题，于是询问道：“我们都学过定语从句，that在句子中充当引导词，但这句话是定语从句吗？”学生：“好像不是。”面对这种情况，教师再次做出引导：“提到way这个词语，大家最先想到的是什么含义，way最常用的一个词组是什么？”教师将问题难度降低后，学生们思考了一段时间回答道：“老师，way是道路的意思，我们常说‘go this way，please’意思就是请走这边。”教师：“非常好，在这里你用的是this way，那能不能把this换成that呢？”学生：“可以啊。”此时，大家意识到that还有“那个”的意思，于是有学生说道：“这句话中的that应该是指示代词，指示一件事情或者一个物体。”教师非常满意，继续引导：“既然是指示代词，它到底代表着什么呢？我们应该往前还是往后看呢？”学生：“应该往前看。”于是，大家纷纷开始往前阅读课文，寻找that替代的词语。很快有同学将关键词定位在“keep”（保持）、“clean”（干净）两个词语上面，看到这两个词语后，大家立刻明白整个句子中that所指代的内容，也明白了这句话的含义。一位同学说道：“这句话的意思应该是，我们应该努力让它一直保持那样干净。”至此，一个比较难以理解的代词被教师通过确定关键词的方法迅速“攻破”。

二、通过关键词摸清文章陌生单词

每篇课文中肯定会有很多陌生的单词。面对这些陌生的单词，教师应该直接引导学生翻阅后面的单词表，还是让学生根据前后文的阅读反复思考这一单词的含义？从实践来看，后者是更好的一种方法。学生只有通过反复阅读课文，理解前后文的关系，才能对这一单词的含义有更深入的认识。

比如在讲授课文《Volunteering for the Special Olympics World Games》（苏教版初中英语八年级下）时，当教师讲到“It’s fantastic to work asa volunteer!”这句话的时候，教师询问学生：“fantastic是什么意思，谁能猜一下？”有同学想要翻阅课文后面的单词表，教师立马制止并说道：“这个词语大家看它非常陌生，所以心里没底，是不是？”见大家没有说活，教师继续说道：“大家尝试看看，是否可以确定它的词性，是褒义、贬义还是中性呢？大家可以用寻找关键词的方式查看前后文，确定几个关键词。”于是，学生们开始前后阅读课文，寻找可以证明这个词语性质的单词，有同学说道：“我找到了‘expect、amazing’两个词语，其中amazing是有趣的意思，其词性属于褒义词，而这句话与后面的那句话之间没有任何的转折，所以我觉得这个词应该属于褒义词。”教师非常满意，进一步提升问题的难度，继续询问道：“他说的不错，相信大家都是这个意见吧，那么谁能将这个词语的含义猜出来？”有学生说道：“这个词语的前半部分是fan，我觉得它应该跟‘有趣’有很大关系。”教师非常满意，于是带领大家翻开课后的单词表，当同学们看到这个词语就是“有趣”的意思时，纷纷对刚才那位同学竖起了大拇指。

三、通过关键词解答文章疑难问题

从课文中提问是目前很多教师开展阅读教学时常用的一种做法，而学生对应的回答方式往往是从课文中寻找到原句，并将其原封不动地朗读出来。这种做法尽管能让学生较为全面地理解课文内容，但不利于学生灵活地掌握全文，为此在进行初中英语阅读教学时，教师可以尝试让学生在课文中寻找关键词，并利用关键词组成一个与课文不一样的句子作为问题的答案，这样既能提升学生的阅读能力，又能帮助学生提升写作能力。

比如在讲授课文《Gulliver in Lilliput》（苏教版初中英语八年级下）时，当教师讲到最后一段的时候，教师提出这样一个关键性问题：“Why did the Gulliverwant to run away？”教师询问学生为什么最后格列弗想要逃走，同时要求学生找出三个最关键的词语，并尝试用这些词语造句来回答这一问题，且所造的句子一定不能与课文中句子完全相同。于是大家纷纷开始阅读课文的最后一段，有同学找到“coming”这个词语，然后解释道：“A huge army of tiny people were coming straight to wards me.”有学生找到“break”和“pull”这两个词语，于是说道：“Because the smallmen found out tha the wanted to pull her hand and break the ropes.”又有同学找到了“understand”这个词语，于是说道：“He can notunderstand what they say，so hemust go away，or he will meet troubles.”就这样，学生们纷纷通过确定关键词的方式将这道题解答出来。同时，由于教师要求大家将找到的词语用造句的形式将问题的答案表达出来，所以大家在组织语言时，口语能力和造句能力也得到很大的提升。

四、通过关键词锻炼自身写作能力

在进行阅读教学的过程中，阅读的结束并不代表文章学习的结束，教师应该在讲完阅读内容时趁热打铁，引导学生开展对应的写作活动，先引导学生寻找课文中的一些关键词语，然后让学生尝试用这些关键词仿写课文，从而更好地提升学生对关键词语的认识能力。在具体的教学过程中，教师一定要让学生明白寻找关键词的重要性，进而督促学生进行关键词的写作，以提升自身的写作能力。

比如在讲授课文《Around the World in EightHours》（苏教版初中英语八年级下）时，当教师讲完最后一段后，给学生提出这样一个问题：“课文最后一段写得非常精彩，大家能不能将最后一段中你认为最好的7个单词画出来，并用这6个单词仿写出一个短文片段呢？”于是，大家开始仔细阅读最后一段，很快有学生划出以下单词：“miss、famous、hear、somuch for”，并通过自己的想象力书写出这样一段短片段：“……When you go out to play,do notmiss the scenery along the way.Try to hear the birds singing.Somuch for today’s discussion.”学生通过这种方式进行学习，不仅能很好地把握全文，还能提升自身的写作能力，是非常值得教师借鉴的一种教学方法。

总之，在进行初中英语阅读教学的过程中，关键词是帮助理解课文的重要桥梁，教师要力求让学生养成有意识地寻找关键词的习惯。只有这样才能让学生更好地理解一些常用单词的不同含义，帮助学生由上下文引申出课文中生词的含义，进而帮助学生提升自身的造句能力及写作能力。

[1]于宝玲.初中英语教学如何培养学生阅读能力[J].现代阅读（教育版），2013，（21）.

[2]芦雪瑾.通过英语阅读教学培养学生的思维能力[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012，（03）：32-37.

陈亚梅（1973—），女，江苏如东人，如东洋口镇古坳初级中学，中学一级教师，研究方向为英语教学。

责任编辑陈 清