小学高年级数学阅读能力的培养研究

江苏省连云港市苍梧小学 樊 伟

小学高年级数学阅读能力的培养研究

江苏省连云港市苍梧小学 樊 伟

数学是每个小学生都必须要掌握的一门基础学科，随着对小学教学方式的革新，常常伴随着对数学教学方式的创新，数学作为一门抽象的学科，教学方式多种多样，老师对学生教学的侧重点也各有不同，但其中对于小学生的阅读能力的提升是所有老师都不能忽视的重要内容。数学阅读能力的提升是对学生创新性思维的激发，所以对于小学高年级的学生，培养数学阅读能力就显得更加重要了。到了高年级时，学习的数学知识就更加复杂抽象，学习起来就更加吃力，这时候就需要数学的阅读能力来帮助学生们提升数学能力。但是，在现实教学过程中，有些老师对阅读能力的强调不是那么强烈，所以小学生的思维模式就变得僵化，并且受到了限制，导致了学生学习能力的整体下降，学习的效率也不是特别理想。

小学高年级；数学阅读能力；培养

阅读对于每一门学科来说都十分重要，而在数学中则对学生的要求更高，在数学阅读的过程中，学生可以获取数学的关键概念、定义，对这些知识的分析和处理，都是要求学生在阅读的基础上掌握的，并且能够熟练运用。阅读作为学生对看见的信息进行处理的一种非常重要的方式，是每个小学生都必须从小培养的能力，到了高年级之后，则更是要求学生能够灵活掌握阅读方式，以此来不断学习新的数学概念，获取更多的数学知识，得到对数学的进一步了解，为学生有效地学习数学打下坚实的基础。而根据现在教育的发展，阅读能力也是对学生的一种评估手段，本文就如何提高小学高年级学生的阅读能力进行探讨，运用不同的方法，达到提高他们阅读能力的目标。

一、强调数学阅读能力的重要性，让学生对数学阅读有认知

数学的阅读能力在教育者的眼中已经越来越重要了，教师也在不断尝试提高小学生们的数学阅读能力，但是，由于数学阅读的深入还在建设阶段，所以没能找到正确的方法引导学生认识到数学阅读能力的重要性，也就让学生忽视了数学的阅读，没能引起学生对于数学阅读能力提升的兴趣，甚至在某些小学生眼中，数学根本不会怎么运用到阅读能力，只要知道书本上给出的公式就好了。这样的想法是不正确的，老师和学生对于数学阅读这件事没有达成一致的见解，所以对学生阅读方面的拓展也就显得十分困难了，导致学生数学学习兴趣的降低。阅读作为重要的获取信息的手段，老师应当不懈地努力将数学阅读的重要性传递给学生，引起学生的兴趣，获得学生对数学阅读的认同感。即使小学高年级的学生已经可以独立解决数学问题，也能运用数学公式解决数学问题，但是他们还是缺乏对理解数学中出现的新公式的能力，每次出现没遇到过的公式都需要老师讲解，这样是不利于他们数学思维的发展的。有时候有些理解能力差的学生，还会出现对数学公式或者概念、题干的错误理解，出现解题困难或者解题思路偏差的情况。这个时候老师就可以反复强调数学阅读能力的重要性，让学生意识到解决不出问题是因为数学阅读能力比较弱势，明确数学阅读在解决数学问题中的重要地位。

二、提升数学阅读的趣味性，吸引学生注意

学习兴趣是促进一个学生学习进步的重要手段，所以老师需要将学生的兴趣引导到对数学的阅读上去，调动学生学习的积极性。而想要达到这种效果，就必须增强数学阅读的趣味性，不然即使老师强硬地反复强调，也只会让学生感到厌烦，反而不利于数学阅读的深入展开，为了提高阅读的趣味性，需要做到以下几点：（1）创造一个有趣的阅读情景，通过对复杂的数学问题情景化，就能更加简单地解决数学问题，这种新颖的解题方式自然会得到迫切想要解答数学问题的学生的认同，让他们自主地想要提高阅读能力。比如在解决几何问题的时候，老师可以通过多媒体播放关于几何图形的图片、影像，让学生对几何有更强的印象。从这里开始对数学教学进行导入，让后来的学习更加轻松。在解决一些应用问题时，就可以再现题中的场景，其中穿插一些相关问题的故事，通过对故事的阅读，了解更多的关于这个问题的知识。（2）老师应当做好正确的阅读方法的示范。通过生动形象的表达和肢体语言展现数学问题中的情景，让阅读不再局限于书面上的用眼睛看，而是更加空间化、多元化。让学生自主地对阅读方式进行探讨，感受到阅读的趣味性，再从老师的讲解中获得更多的阅读方法。

三、在合作中阅读，在阅读中思考

阅读不仅仅是一个人的事，还可以通过团体合作，在小组中共同阅读。由于学生有着不同的阅读潜能，所以老师在安排学生一起阅读时，可以根据学生的能力来合理分配，让每个学生都能阅读，并且在阅读中相互帮助，而小组的形式也能更好地给予同学们探讨的空间，老师鼓励小组同学间相互帮助，让合作精神在学生心中有一定的认识，对学生未来的发展也是非常重要的。有时候学生由于对自己的阅读能力不自信，不好意思在老师面前表现出来，而当他们在小组同学的面前就可以大胆询问，对于同龄人的相互交流起到推动作用。在小组的学习阅读过程中，教师也应当引导学生阅读不只是读而已，还要在阅读中学会思考，对阅读到的信息在脑海中进行分析、整理和拓展。把数学的概念更加深入化。比如读到数学概念中对于参照物的定义时，学生能够自己举出实例，运用空间化的阅读来深入了解什么是参照物，同时利用生活的特性来探讨怎样的物体可以看成参照物。

总的来说，小学高年级的学生对于数学阅读能力的要求越来越高，老师应当积极引导学生重视数学阅读，通过对阅读的趣味性的展开来培养小学高年级学生的数学阅读能力，让他们在数学学习过程中对数学的阅读产生兴趣，促进他们阅读思维的发展，通过小组合作的方式，让团队精神深入小学生的思想，也在互相帮助下提高数学阅读能力，在很大程度上减轻了老师的负担。

[1]厉小康．数学阅读能力的培养研究[J]．数学教育学报，2014（2）．

[2]杨渝川，王卫红，张庆林．小学高年级学生数学阅读能力的培养[J]．南京师大学报（社会科学版），2016（2）．