浅谈初中数学的差别性教学

江苏省徐州市铜山区郑集镇中心中学 赵 园

浅谈初中数学的差别性教学

江苏省徐州市铜山区郑集镇中心中学 赵 园

在初中的所有教学内容中，数学教学是教育中的重点难点，因为这门学科对学生的要求非常高，要求学生有非常强的逻辑思维能力，而且要有一种能化抽象为具体的能力。要实现数学教学质量的整体提高，只采取传统的教学方法是不可能完成的，因为学生之间的思想存在着不同的差异，并且他们对于知识内容的学习程度和理解程度各不相同，因此针对这一现象，教师在教学中要实行一种差异性教学的方法，这样可以使教师积极面对和尊重学生之间的差异，关注整体教学，更能缩小学生之间的差距。

初中数学；差异教育；教学方法

部分教师在教学的过程中，由于严重受到传统应试教育思想的影响，导致教师在教学的过程中一味地注重知识的灌输，而忽略了学生本身的个体接受能力，教师仅仅作为课堂上的一个传授者，甚至有些教师为了完成教学任务，赶教学进度，一味地使用“满堂灌”的教学方式，初中数学知识本来就晦涩难懂，导致学生在课堂上缺乏积极性，课堂没有充分活跃起来，到最后，教师讲得口干舌燥，也很辛苦，但学生却并没有完全投入到课堂中。因此，合理利用差异性教学可以促进教学质量的提高。

一、差异性教学的简单概括

差异性教学是在素质教育的前提基础下，针对学生个性化和差异化提出的不同类型不同层次的教学方法。这种教学方法要求教师在教学中要具有针对性，要根据学生自身的学习情况和发展特点，制定适合学生的教学方法，教师要善于发现每一位学生的不同，找到学生身上的优势，并且根据不同的方法培养学生良好的学习习惯，这种教学方法是强调学生为主体的良好教学理念，可以更加有效地提高学生的学习兴趣，充分发挥学生的积极性。

二、差异性教学在数学教学中的积极作用

1．促进学生身心健康成长

由于每一个学生各方面的特点都各不相同，他们对知识的理解程度也有一定的差异，因此学生的学习方法和学习状态都会有所不同，因此在学习过程中，教师如果使用单一的方法给学生进行教学，就有可能导致有些同学会跟不上，而判断推理思维能力强的同学会比其他学生在学习数学知识时相对容易一些。教师按照每一位学生的自身情况制定教学方法，学生才能够得到更好的发展。

2．提高学生的自信心

思维能力强的学生在学习数学时会更加容易，因此他们对数学的学习也会更有信心，然而能力稍微差一点的同学在学习时可能相对较为吃力，如果对这两种学生采用同一种教学方法,只会导致两种结果,一是会限制学习较容易的同学的发展,二是使能力稍微差一点的同学跟不上教学进度。如果教师采用差异性教学的方法，就能让各个层次的学生在学习上都有很大的提高，这样他们才能建立学习的自尊心、自信心，提高学习的积极性，这样数学水平才会有一个更明显的提升。

3．提高教学质量，达到预设的教学目标

这也是针对学生不同的学习能力来进行的解释。能力强的同学，教师可以相对加快教学进度，也可以让学生采取自主探究的方法提高学生的数学能力，对于他们的测评也可以相对严格一些。然而对于那些能力稍弱的同学，教师可以放慢教学进度，将重点放在他们思维能力的培养和学习水平的提升上，测评和教学要求也可以相对宽松一些。通过这种差异性教学，学生的整体水平会有普遍的提高。

三、差异性教学方法实施的具体过程

1．根据学生情况科学合理地进行分组

实施差异性教学的主要任务就是先对学生进行分组，相同或近似水平的学生可以分在一组，他们的学习能力上可能比较相似，教师使用的教学方法也相同，这样可以减少教师的工作量。在分组中，我建议教师给学生分为三组：能力较强的同学分在一组，能力中等的同学分在一组，能力较弱的同学分在一组。这样分组主要是根据学生在课堂中的表现以及他们在各大测评中取得的成绩，分组的依据也是较为科学合理的。

2．对不同层次的学生实施不同的教学方法，设置不同的教学任务

根据以上分组，对于能力较强的一组，数学教学可以进度稍快，也可以多做一些课外拓展，因为他们的自主学习能力和逻辑思维能力都比较强，可以让学生进行自主学习探究，这样对数学学习有很大的帮助；处在中等水平的一组，他们的学习水平相近，对数学没有过高的天分，但也能跟上教师的进度，教师可以做基础的讲解，同时可以做一些适当的拓展，这样更有助于学生的进步；而对于能力较差的小组，他们的数学学习能力不强，教师首要的任务就是提高他们的学习兴趣，这也是教师在教学过程中关注的焦点，教师可以先对他们进行基础讲解，尽量不要做课外拓展，让他们先掌握课本知识，努力追上前两组同学的脚步。

3．对学生实施差异性评价机制

由于学生的分组以及所布置的学习任务都各不相同，因此在教学中，教师对学生的考量测评也要各不相同，既然分组，就要对学生进行差异对待，才能促进学生学习能力的整体提高。在测评中，不仅仅要看学生的考试成绩，更要注重学生在课堂上的表现以及他们作业的完成情况，不能只以分数论成败，学生在考试中可能发挥失常，其他标准也是考量重点。考试中，教师不能仅注重某一组的测评结果，更要注重整体性的提高，试卷上要尽量显示出差异，让能力差的学生不会失去学习的自信心，也不要让能力强的同学过于骄傲自满。这样才能充分体现以人为本的教育。

学生之间的差异是必然存在的，教师能做的就是要充分认识到学生能力上的差异性，充分尊重并缩小这种差异，才能让所有学生的能力得到共同发展。

[1]周祖毅．差别性教学模式在初中数学中的应用[J]．读写算（教育教学研究），2014（52）．

[2]杨丽娜．中学数学应用差异性教学的探讨[J]．新教育时代电子杂志（学生版），2016（9）．

[3]董艳杰．浅析高校应用数学的分层教学[J]．才智，2016（22）．