小学数学课堂提问艺术摭谈

江苏省泗阳县众兴镇大兴小学 倪 青

小学数学课堂提问艺术摭谈

江苏省泗阳县众兴镇大兴小学 倪 青

本文阐述了小学数学课堂提问的意义，探讨了提高小学数学课堂提问艺术水平的措施，以期能为广大教师提供参考。

小学数学；课堂提问艺术；研究

小学数学课堂提问应该分两部分，即在上课时间，老师对学生的提问以及学生对老师的提问。课堂提问不仅有助于增进师生交流，活跃课堂气氛，更能集中学生注意力，激发学习兴趣，同时还能开阔学生思路，启迪学生思维，获得信息反馈，提高教学质量。因此，提高小学数学课堂提问的艺术水平具有重要意义。本文将针对小学数学课堂提问的意义以及措施进行摭谈。

一、小学数学课堂提问的意义

1．不断引起学生的注意，使学生积极参与教学活动

现代教学理论主张让学生参与到教学活动中，也就是教师、学生共同来表演，教师唱主角，学生唱配角，不能让学生简单地从属于教师。课堂提问正符合这一教学理论，它能不断地引起学生的注意。课堂提问给学生以外部刺激，防止了注意力的分散，并使学生经常保持有意注意，对问题进行分析、反应，然后归纳整理并做出回答，使学生有一种紧迫感。实践证明，数学课堂通过提问传授给学生的知识印象深刻，记忆牢固。通过提问引起学生的有意注意，让学生积极参与教学活动，所学知识比由教师对学生单向传递信息所获得的知识印象深刻得多。

2．激发了学生的学习积极性

课堂提问能激起学生对数学的好奇心。好奇心是支配学习活动的一个重要动机，其特征在很大程度上依存于外界的刺激，它对于接受外界刺激、同化外界刺激进行信息处理的学习过程来说是非常重要的。提问能激发学生学习数学的动机，因为回答问题是面向全班同学的，对问题所作出的回答体现了学生的知识水平以及能力大小，因此，学生在回答问题时总是希望得到称赞和自尊心的满足。这种竞争意识促使学生对问题积极思考，课前做充分的准备，平时多进行练习以拓宽知识面，这样，提问就诱发了学生的学习欲望。教师通过对学生答案的肯定或否定，使学生知道问题是否得到了解决，在很大程度上取得了进步，达到了目标，这些又进一步激发了学生的学习积极性。

3．使教师及时了解学生的掌握程度

提问使得教学活动成为教师与学生进行信息交换的双边活动，而不是过去那种教师输出信息、学生接受信息的单向活动。提问可以使学生了解本节课的重点，使教师了解到哪些方面对学生来说是困难的，需要仔细讲解，哪些方面学生已经理解，只需一笔带过，并根据学生反馈的信息及时调整教学活动，该详则详，该略则略，该补充则补充。提问能使教师了解到哪些问题学生基础薄弱，哪些问题需要加强并及时给予指导。提问能使师生双方相互了解，共同努力，搞好教学活动。

二、提高小学数学课堂提问艺术水平的措施

1．小学数学课堂提问要精心设计筛选问题

教师对课堂提问的重要性要有充分的认识，不要随心所欲地提问。教师的提问一定要经过精心地筛选，问题提问得当，能激发学生的思维共鸣，激发学生的求知欲望，反之选择不当，有时会毁了一堂原本很好的教学课。因此教师在备课时，要考虑到课堂提问的设计，制定切实可行的教案。例如在讲授三角形的面积计算时，教师要精心筛选，提出“两个完全相同的三角形可以拼成一个什么图形？拼成的图形的高是三角形的什么”等问题，一步步引入，由浅入深。

2．小学数学课堂提问要做到问题简明扼要

考虑到小学生的年龄特点，教师提问要注意语句简短，很多教师在提出一个很简单的问题时，担心学生听不懂，自己特意用其他的一些语句加以补充说明，听起来一个问题由好几句话组成，其实这样做反而会使学生找不到问题的关键，影响教学。

3．小学数学课堂提问要难易适度，面向全体学生

提问的难易要适度，要符合学生的实际水平。提问前教师应在深入钻研教材的基础上，针对自己学生的实际情况，掌握提问的难易程度，既不能让学生答不出来，也不能是简单地答“对”与“不对”，要使学生“跳一跳才摸得着”，提问难度应控制在多数学生通过努力都能解答的程度。难度大的问题要注意设计铺垫性问题。在提问中，教师还要针对不同学生设计不同的问题，对于学习较弱的，多提一些简单、容易的问题，激发他们的求知欲，增强学习动力。对一般难度的问题，可以先让学习不太理想的同学先回答，然后其他同学补充，以便调动全体学生的学习积极性。要防止只提问好学生，这样会打击一般同学的学习积极性和自尊心。

4．小学数学课堂提问要把握好提问时机

在课堂教学过程中，教师提问要注意时机，最大限度地调动学生的兴趣，起到事半功倍的效果。俗话说，良好的开端是成功的一半。在一堂课开始时设疑提问，这时，学生的注意力最集中，可以起到快速激发学生求知心理的效果。课中提问，应根据课堂教学实际需要，选择学生注意力最集中、兴趣最旺时实施，因为此时学生新的需要与原有心理之间产生矛盾，急切需要教师通过各种途径激起疑问的火花，以利于触发学生的思维共鸣，听课精力比较集中。在课尾提问，既可以考查学生对本课所学知识的掌握程度，及时认识到所讲授内容的不足，以便查漏补缺，同时又可以引导学生预习下一节新课内容，一举两得。

5．小学数学课堂提问要采用灵活多变的提问方法

教师在提问过程中，不能拘泥于某一特定的模式之中，要善于灵活运用多种方式，让学生与教师密切配合，让学生的主体作用得到发挥。例如，让学生自由讨论，自由发言，不点名提问，可以活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，提高学生的口头表达能力；遇到比较复杂的应用题，可以将此问题分解为几个比较简单的问题让学生思考，引导学生得出正确答案，从而培养学生分析与综合的思维能力；也可以先提一个问题，然后随之提供一些材料以供学生思考，让学生从材料中得到启示，从而锻炼学生的思维能力，也使学生有成就感，提高学习的积极性。

总之，教师在数学课堂上的提问应该以教材为依据，结合小学生的年龄特点，合理地提出问题，达到事半功倍的效果，让学生热爱上课堂提问，在课堂提问中得到成长。

[1]李筱洋．小学数学课堂提问课例研究[D]．天津师范大学，2013．

[2]于有兰．小学数学教师课堂提问有效性探索[J]．科学教育，2012，18（04）：35-36．

[3]朱菊香．让提问成为有效教学的桥梁——小学数学课堂提问的分析与思考[J]．南昌教育学院学报，2011，26（06）：103-104．