小学高年级数学教学中创造性思维能力的培养

江苏省如东县洋口港实验学校 季晓丽

小学高年级数学教学中创造性思维能力的培养

江苏省如东县洋口港实验学校 季晓丽

在我国文化教育当中，数学始终被奉为一个极为关键的学科，而对学生创造性思维的培养则显得非常重要。本文主要就小学高年级数学教学中出现的问题展开讨论，分析了培养小学高年级创造性思维的必要性以及如何正确开展培养活动，以期为同行提供参考。

小学高年级；数学教学；创新能力；创造性思维能力

小学高年级是学生成长及学习的关键时期，也是其创新意识迸发的年龄段，这个年龄段的学生思维方式转变很快，求知欲望也越来越强烈。在现实的教学活动中，老师应重点关注具体的施行方式，融入创新思维去引导学生们，去刺激他们求知的渴望，激励其大胆想象，多鼓励，多沟通，为我国的新生代铺垫好成才之路。

一、小学高年级学生的思维特征

小学高年级年龄段正是学生们青春期陆续到来的时候，这时候的他们大脑发育愈加成熟，考虑问题的方式以及方法也在慢慢改变。他们已经具备一定的单独思考及评判能力，能通过事物的发生形成自己的思维方式，因而有着自己的处理方式。小学高年级也是一个年龄段的过渡期，代表着其正式步入青春期，随之就是青春期带来的各种情绪上的骚动。小学高年级学生的自我意识刚刚形成，判断能力也在加强，所以对于各种事物存在不同的偏见，喜欢用批判的态度去看待问题，缺乏约束力，所以就会出现我们常见的青春期叛逆的情况。小学高年级学生在这个时期，他们的思维特征方式初步形成，对于他们的教育显得尤为关键。

二、小学数学教学的特点

小学生的教育方式具有它的独特性，小学生对于事物的理解能力远远比不上高年级学生，但是他们对于图象的记忆感知非常敏感。所以教育小学生时，可以把教育内容通过生活展现出来，既生动又形象，从而增强小学生们的记忆力。不仅如此，在小学高年级数学教学期间，还应重视学生们的发散思维及实际操作能力。在现实生活中，教师通常会借助多种方式对学生展开教育，譬如图象、动画等，从而使其充分发挥想象，进而对所学题目产生更加透彻的认识及理解。

三、培养小学高年级学生的创造性思维

创造性思维具有发散性、直觉性、偶然性。发散性可以从方法多样化中求同存异；直觉性既可来自天性，也可通过后天培养获得；偶然性即灵感顿悟，也是建立在思考基础之上的。那么，如何培养学生的创造性思维呢？笔者根据多年的教学实践，认为可以从如下几个方面着手：

1.注重施教技巧，打造轻松学习氛围

因为正处于小学高年级阶段的学生的心理及生理都发生了明显的变化，其看待问题的视角也与之前大不相同。倘若老师在与其交流的时候过多地运用批评的态度，那么其将会产生极强的逆反心理，常常事与愿违，难以达到预期目的。然而，如果老师以一种幽默的、欢快的态度对学生进行教学，与学生们打成一片，与其成为良师益友，这样的教育和批评方式就大大不同了，不仅有助于提高学生们的学习兴趣和课堂参与率，还能帮助同学们正确调理自己的心态，往往事半功倍，达到出其不意的效果。

一个较佳的学习氛围，对学生们创造性思维的培养非常关键。构建愉悦的学习氛围首先需要教师们保持一个好心情，微笑教学，不打骂学生，改变自己的语言风格，以幽默说话为基本准则教学。只有这样，才能收获预期成效，使学生们对学习投入更多的热情，进而诱导、激发他们的创造性思维。

2.丰富课堂内容，尝试新的教学模式

传统的教育模式已经慢慢淘汰，新的教育方式也在不断摸索当中，毫无疑问的是丰富多彩课堂内容，是教育模式一直在前进的方向。保证课堂的质量，不单单可以激发学生们的学习积极性，同时还可以增强其记忆力。很多人对于音乐特别敏感，往往一首歌唱几遍就可以记住，那么我们也可以通过这种形式，把一些知识点通过歌曲唱出来，方便他们的记忆。比如数学当中的乘法口诀，被编成歌曲以后可以大大提升学生们对其的记忆。而教师在进行课堂教育的时候，必须对于语言给予更多的关注，创设一个平等的关系。学生在青春期叛逆时期，老师一定要站在对方的角度来对其情感心理加以揣摩，而最有效的方法就是日常学习生活中跟学生们打成一片，以良师益友的身份进行教学。通过这种方式更有效地提升他们自主创新能力，也有助于他们健康快乐地成长。

3.引导学生提问，培养独立思考能力

提问是课堂当中最常见并且使用最频繁的一种方式，但是却不可仅仅局限于老师向学生提出问题，而是二者之间相互提问，只有如此，才可使后者更加全面地吃透所学内容。而如何引导学生们养成主动提问的习惯呢？首先，一个问题提出的时候，不要急于让同学们回答，要让他们正确理解题意，不懂的地方让他们先提问，让他们真正了解题意再进行解答。要给他们灌输一种思想，就是标准答案并不是唯一的，只有循循善诱，把握好课堂节奏，才能培养小学生提问的习惯。

提问本身即是思考的表现。在小学生提出问题之后，老师一定要循循善诱，由浅及深地去开发其思想，尽量使其自己去探索。除此之外，还可以举一反三，运用形式多变的例子来进行解释，给学生们留下足够的单独思索时间，从而使其相应能力得到提升。

受应试教育影响，很多教育工作者注重学生们试卷上的成绩，从评分上来判断一个学生的能力，而忽略了培养小学高年级学生的自主创新能力。教师在教育当中应引导学生们大胆思考，勇于尝试，帮助学生们培养独立思考的能力。教育是一个严谨的事业，同时也是多彩的，不仅可以帮助学生们增长知识，还可提升其逻辑思维以及辩证思考能力。

[1]曹文营.试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].湖北科技学院学报，2014（10）：78-79.