刍议小学数学教学中的互动教学

江苏省泰州市凤凰小学 陈 鹏

刍议小学数学教学中的互动教学

江苏省泰州市凤凰小学 陈 鹏

互动教学是课堂教学中最常见一种教学方法，该教学方法有利于增强学生的学习积极性，促进教师与学生、学生与学生之间的情感交流，从而进一步提高学生对数学知识的感知能力和思考能力，培养学生的自主探究学习习惯。由此可知，互动教学在小学数学教学中不可或缺。本文根据具体教学案例，分别从情感交流互动、情境创设互动和知识教学互动三个互动策略探索小学数学教学中的互动教学，以期能够给予广大同仁参考建议。

小学数学；互动教学；策略

随着新课程改革的发展，自主、全面、探究学习成为新一代教育理念，被教师逐渐接受且运用。但是如何才能将这种理念传递给学生以促进教学呢？互动教学是其中的代表教学方法。在互动教学的引导下，学生可摒弃在传统教学中不敢发言、疲于思考的学习形式，而是逐步意识到自己课堂主人翁的地位，在互动中把握自己的学习节奏，提高课堂参与积极性，并掌握自主探究学习的能力，变得更加勤于思考、善于拓展，最终提升学习效率。由此可知，将互动教学融入小学数学课堂教学中是数学教师重要的教学任务。

一、情感交流互动，营造和谐课堂氛围

根据调查研究可知，小学生们在日常学习中更容易受到情感的支配，他们在有好感的教师的课堂学习中更为认真，更容易投入其中。而另一方面，教师想要施展互动教学方法，则务必先与学生进行情感交流互动，以通过互动增强师生之间对各自的认识，并促进教师对学生学习心理、学习状态的了解，从而修缮教学内容，营造和谐课堂氛围，为良好的课堂教学奠定基础。在教学中，教师可从课堂小游戏入手展开情感交流互动，在引入课堂的同时增进感情。

例如在《认识钟表》的教学中，为了增强学生对该部分知识的认识和促进情感交流，我设计了一个《小兔子开门》的小游戏来提升课堂趣味性。首先，我向学生简单讲解了时针和分针的认识判断方法，然后引入了小兔子开门游戏。在该游戏中，我告诉学生：到十二点时，小兔子妈妈才会回来，才能开门，如果没到十二点开门，便会被大灰狼吃掉。然后通过多媒体屏幕投放不同的钟表时间，问学生：“现在几点了，能不能开门呢？”学生由此积极展开互动，加深对钟表的认识，同时在游戏中增强与教师的互动，令课堂生动活泼。

二、情境创设互动，深入探索数学世界

受到思维发展的限制，小学阶段的学生在学习较有逻辑思维性质的数学知识时往往较为困难，他们更习惯于将形象的知识直接表述出来，而尚未习惯理解抽象知识，这使得情境创设教学在小学数学教学中的应用十分广泛。在情境创设时增添互动教学则有利于学生在与教师的互动中更加融于相关情境中，增强情境的教学效果，同时在教师的有意引导下锻炼思考能力，并深入探索数学世界，提升学习效率。

如在《植树问题》的教学中，我发现学生对该类问题的理解十分困难，往往是在第一次错误之后有所认识，而在第二次依然容易根据个人臆断得出错误答案。面对这种情况，我设计了相关的互动形式情境解决。首先，我在备课时拍摄了几张本校的树木栽种情况和校外树木的栽种情况，请学生对投影出来的照片分析其特点。学生能够快速观察出每棵树之间的间距十分相近，并在熟悉的图片展示下已逐渐融入该场景中。然后，我向学生提问：如果植树节的时候，需要以该种形式在操场两边种树，并且每隔1.5米种植一棵，那么在15米内需要种植多少棵呢？有学生脱口而出10棵，我便引导他们再次观察图片，并请几位同学展开互动，假装自己是一棵树。学生就容易产生相关联想，将自己置身于该情境中，在现实情境和学生互动之下认识到规律，明确应当是11棵树的答案。学生不仅掌握了植树问题的知识点，同时还联系了生活实践，探索了数学世界。

三、知识教学互动，锻炼学生思维能力

尽管在小学数学教学中仍然以教师讲解、学生听讲的形式最为常见，但是跟随着以学生为中心的潮流趋势可知，学生的自主探究学习更有利于学生的个人发展，同时对提高课堂教学效率也更有帮助。故而在知识教学时，教师设计教学环节应当有意识地将教学互动添加于上，以使得教师在带领学生共同讨论、总结相关教学内容时锻炼学生的思维能力和培养学生的归纳总结能力，取得学生数学素养的强化。

以《扇形统计图》教学内容为例，考虑到学生在此之前已经有了折线图、圆、比等概念，对数学数据统计也有一定的认识，我在教学当中便展开了知识教学互动的方式逐步引导学生学习扇形统计图，锻炼思维能力。首先，我先提出问题：“现可知我国各个城市的工资平均水平各有不同，若将工资平均水平分为8000～12000，5000～8000，2000～5000三个层次进行划分，如何分析我国的工资水平？”并给出34个城市的不同数据。学生在自由讨论后与我展开了互动，询问是否可以用列举法、折线图等，展开了合理又富有想象力的思考，但是在共同合作之下发现其分析效果并不好，由此我引入了扇形统计图的概念，与学生共同探讨了其制作方法和使用对象，使得学生对数学的认识更为充分，学习效果更佳。

在小学数学教学中运用互动教学是教学的大势所趋，教师通过互动教学实现了以学生为中心的教学主旨，学生通过互动教学增进了与教师的感情，并由此养成自主探究学习的良好习惯，取得了数学能力和思维能力的大幅度提升。综上可知，小学数学教师需要致力于提升自我教学素养，深入学生内部，了解学生学习所需和教学缺陷，将互动教学完美地结合到课堂教学当中，方可构建高效的小学数学课堂。

[1]李昭华.一套完整的行之有效的基本教学体系：再谈小学数学应用题“四步教学法”[J].学周刊，2011（28）：134.

[2]罗慧芳.“带领学生打开数学的大门”：浅谈如何优化小学数学课堂教学的几点思考[J].才智，2011（24）：113.