课堂，因动态扎实而有效

江苏省响水县解放路小学 向 利

课堂，因动态扎实而有效

江苏省响水县解放路小学 向 利

《数学课程标准》告诉我们，跳出备课预设的思路，灵活多变，尊重学生的思考，尊重学生的发展，尊重学生的批评，寻求个人理解的知识结构，课堂会因生成而变得更加美丽。“教学的技巧并不在于能预见课堂教学的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”在充满生成的课堂上，教师的作用不只是将一些灵性的画面定格，而应进一步将这种美丽放大、着色，使其更加艳丽动人。如何打造充满生机的有效的数学课堂？结合多年的教学实践，我来谈谈自己的体会：

一、突发生成，引导学生主动参与

杨振宁教授在对中美学生的对比中谈道：中国学生学得多，悟得少；美国学生学得少，却悟得多。我们的教学要想让学生悟，就应让他们自主地进行学习活动，在新旧知识的比较中学会迁移，在寻找且不断优化解决问题方法的过程中生发出自主性和创造性。同样，在教学中，老师要能够充分发挥孩子的主动性，放手让学生思考、探究，使得精彩呈现，教学效果凸显。

数学课堂中，学生出现错误是不可避免的，但学生在课堂中出现的错误教师要利用得当，尤其要让学生自己去发现错误、剖析错误和改正错误，并且能逐一反思，这有利于提高学生的反思能力。

课堂教学过程是师生围绕教学内容进行“教与学”的过程。课堂上每一个学生都是信息的发布者和构建者，在发布和构建的过程中，必然会产生许多信息，其中既有正确的，也有错误的，而错误信息中的一部分信息又是可供教师使用的有价值的教学资源，这就需要我们教师善于正视、捕捉和巧妙利用，从而让学生的错误资源推动课堂教学的动态生成。因此，在教学过程中，老师要考虑得广一些、深一些、细一些，注重过程，淡化结果，才能让学生大胆讨论、交流。师无错，生亦无错，师生共同演绎了精彩。否则，学生不敢标新立异，就会失去自我，失去创造能力。

二、结合教学环节，渗透品德教育

根据教学内容，我在复习、新授、巩固、质疑、练习、制图表、搞活动等各个教学环节，均能找到渗透德育的有利时机，潜移默化地进行品德教育。如：教学“时、分的认识”时，我首先借助“一寸光阴一寸金”的启发，将时钟“化曲为直”，做成一把时间尺，让普通计时法在这把时间尺上都有明确的表示，其次，通过引导“能否受你们常用的学生尺的启发，在时间尺上简洁地表示一天中的二十四小时？”让学生想象一天中的24小时也能在这把时间尺上有所体现，通过自己的努力“创造”得出24时计时法。然后出示教学目标，要求小学生认识钟面，会看钟面时间，科学地安排时间，准确去掌握时间。比如，在教学二年级“时、分、秒的认识”一课时，为了让学生直观地感受时、分、秒，我在课堂上让学生做了一系列的练习：一分钟可以做多少道口算题、一分钟跳绳、一分钟写词语、一分钟读报纸等等……这样就让学生明白一分钟也是很宝贵的，可以做许多事情，我还教给学生背《明日歌》，讲解其中的意思，让学生从小做时间的主人，教育小学生从小就要珍惜时间。

每当遇到这一类能渗透思想品德教育方面的应用题的时候，我都通过“画龙点睛”式的积极引导，往往能收到意想不到的效果。如例题：“绿化祖国采集树种，三年级有4个班，每班采集20千克，四年级有3个班，每班采集25千克。两个年级一共采集树种多少千克？”我在讲解这道数学题目以后，问学生：“题目中的学生能为绿化祖国去采集树种，我们平时能为保护环境做哪些事情呢？”学生都议论纷纷，有的说：“在校园里不要践踏草坪。”有的说：“在家里要节约水资源。”还有的说：“在家里的檐前屋后栽种树木。”……他们纷纷表示要做一个环保小卫士，学生的回答出乎我的意料。

与此同时，我清楚地认识到：在平时的数学教育中，我要抓住一切资源，结合教学过程，通过“渗透点”适时进行思想品德教育。在课堂教学过程中，我抓住了每一个教学环节、每一个教学知识点，在教学的全过程中，抓住有德育因素的一词一句、一题一例、一图一表进行渗透。

三、从日常入手，培养学生的计算习惯

要想使我们的数学教学有效，培养学生良好的计算习惯也很重要。计算的准确率是提高学生数学成绩的关键，而良好的计算习惯是提高计算正确率的前提和保证。因此，提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养。

1.使学生养成认真校对的习惯

要求学生对所抄写下来的题目进行认真校对，细到数字、符号，做到不错不漏。

2.使学生养成审题的习惯

要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。

3.使学生养成仔细计算、规范书写的习惯

要求学生书写工整，书写格式要规范。同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，让学生养成打草稿的好习惯，在打草稿的时候，要规范学生，比如让他们数位对齐，进位的时候，数字要写在适当的位置上，退位的数字上要有点，一目了然。

4.使用差距教学法

指导学生做好针对性练习，差距教学法是数学教学中的一种重要方法，在教学过程中帮助学生找出对相关知识与技能有差距的地方，分析其原因，找出解决办法，最终达到消除差距的一种教学方法。计算能力的训练也不例外，教学中可使用这种方法，帮助学生逐次找出计算方面的差距，设计好针对性练习，指导学生逐步提高计算能力。

艺术家罗丹曾说：“生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”在此借用为：教学中并不缺少资源，缺少的是开采资源的“妙手”和“妙笔”。我们要让资源美丽起来。只有在“出错”“纠错”的探究过程中，课堂才是活的，教学才是美的，我们才是称职的。