小学数学趣味课堂的实践研究——基于儿童自主学习能力培养

江苏省泰州市姜堰区溱潼实验小学 赵小华

小学数学趣味课堂的实践研究
——基于儿童自主学习能力培养

江苏省泰州市姜堰区溱潼实验小学 赵小华

新课标指出，在小学数学教学中应当突出学生主动性，加强儿童的自主学习能力培养。小学数学教师要采用多样化的教学手段来构建趣味课堂，落实培养学生自主学习能力的目标，打造趣味数学教学课堂。笔者结合教学经验进行简要阐述。

自主学习能力；小学数学；趣味课堂

小学数学教学质量的提高与学生的学习兴趣有着密不可分的关系，只有当学生对数学产生了浓厚的兴趣和积极性，才会主动积极地投入到数学学习活动当中，而学生的自主学习能力才能够在学生独立自主的积极学习当中获得发展。对此，小学数学教师要革新教学理念，结合新课程改革的要求以及目标深入探究基于儿童自主学习能力培养的小学数学趣味课堂教学策略，让学生爱上数学学习，爱上趣味数学课堂。

一、组织游戏活动，激发自主学习兴趣

在诸多的数学教学活动当中，游戏活动是最能吸引学生注意力，并且可以号召学生主动参与的学习活动，能够让学生在丰富多彩的游戏当中感受到数学学习的乐趣，还能够在游戏活动当中让学生进行自主学习和自主参与。游戏对于小学生来说是无法抗拒的，能够吸引他们的注意力，保证学生集中注意力投入到实践活动中，同时还有助于学生释放压力和放松心情，让学生在数学学习当中也能够享受其中。游戏教学法虽然有着极大的应用价值，但是必须要确保运用得当，如果运用方法不恰当的话容易适得其反。教师所选择的游戏内容要贴近数学教学内容，并且有助于学生自主学习兴趣的激发，保证学生在游戏当中学到知识；教师所选用的游戏活动形式要符合学生自主学习的要求，让学生在游戏当中能够拥有自主学习的权利，通过自主解决问题来进一步深化游戏乐趣的感受力。例如，在教学加法计算时，可以组织“看谁快” 的数学计算游戏，将全班学生划分成两大组，其中一半学生持有数字如25、47、19等，另一半学生持有算式如12+13、28+19、11+8等，当其中一位学生举出算式或者是数字之后，与之对应的学生需要快速站起。教师可以将游戏的主动权交给学生，从而激发学生的自主学习兴趣，让学生在自主游戏当中提高数学才能。

二、设计趣味问题，增强自主学习动力

设计问题是指导学生进行有目的和针对性思考的有效手段，而基于儿童自主学习能力培养的小学数学趣味课堂的教学实践活动必须要注重设计趣味性的数学问题，以便可以激发学生的好奇心和学习动机，强化学生的自主学习动力，达成推动学生自主学习能力发展的目标。创设问题情境的方法是小学数学教师在课堂教学实践当中的常用手段，而问题的精心设计和合理安排是重点，也是一门学问，富有趣味的数学问题可以快速吸引学生注意力，激发学生的学习探究欲望，指导学生掌握数学思考和完善思维的方法。但是如果提问方法不恰当，不仅仅会影响到学生自主学习能力的发展，还会降低学生的学习兴趣，加大学生的学习压力。针对这一问题，小学数学教师在设计数学问题时要增强问题的趣味性和科学性，所设计出来的问题必须要难易适中，并引发学生数学思维和现实思考的碰撞和融合，激发学生自主学习和探究的热情，从而强化学生的自主学习动力。当学生的自学动力达到了一定的水平，那么学生的数学学习将会动力十足，学习效率和学习质量都会成倍增长。例如，在教学“年、月、日”时，教师可以提出趣味性和富有自主探究价值的问题，如：小明的姐姐是2000年2月29号出生的，那么截止到2017年，姐姐一共过了多少次生日？这样可以让学生在自主探究当中区分平年和闰年，在探索趣味数学问题的过程中产生自主学习的无限动力。

三、引导探究反思，强化自主学习能力

基于学生自主学习能力培养的小学数学趣味课堂的建设，需要把培养学生自主学习能力，增强数学教学的趣味性作为重点内容，而让学生主动进行自主学习，必须要指导学生掌握自主探究以及反思的方法，充分挖掘学生的学习潜能，让学生将自主学习动力和热情转化成巨大的自主学习潜能。小学数学教师要注重为学生搭建自主探究和反思实践的平台，激发学生探究和反思的兴趣，让学生在趣味性的教学环境之下发展个人的自主学习能力，将学习的权利交到每一位学生手中，鼓励学生用自己的方法发现、探究以及解决问题。例如，在教学“角的初步认识”时，教师可以为学生设计探究活动：为学生提供一定数量的小木棒，让学生通过自主实践的方法探究三根、四根、五根等的小木棒可以摆成几个角？在学生得到结论之后，教师又可以进一步让学生探究：如果在正方形当中截去一个角，还剩下几个角？通过学生的自主探究和反思完善学生所得的结论，让学生感受自主学习和发现的无限趣味。

在小学数学教学当中要注重发挥学生的主体作用，落实以学生为主体的教育观念，只有这样，才能够促使学生主动投入数学学习活动，感受到自主学习的乐趣，让学生快乐地自主学习成为推动小学生数学综合能力发展的平台。小学数学教师要注重组织游戏活动，设计趣味性的数学问题，并引导学生进行数学探究反思，从而强化学生的自主学习动力和兴趣，进一步强化学生的自主学习能力。

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