在精简有效的课堂中学习

江苏省苏州工业园区胜浦实验小学 史燕兰

在精简有效的课堂中学习

江苏省苏州工业园区胜浦实验小学 史燕兰

数学，是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门科学，但是在我看来，数学是一门可以用严谨的符号来阐释的学科。莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂。”没错，简洁的符号就是为了帮助我们更好地理解数学的。

首先，我想从我看到过的一则故事说起：一位哲人把一个小孩、一位物理学家和一位数学家同时请到一个密封的、黑暗的房间里。哲人吩咐他们：“请你们用最廉价又最能使自己快乐的方法，尽快把这个房间装满东西。”物理学家马上伏在桌上开始画这个房间的结构图，然后埋头分析这个季节哪是光照最佳的方位，在哪堵墙哪个位置开扇窗最合适。绞尽脑汁的物理学家还是不能确定在哪堵墙上开窗，他陷入了深深的苦恼中。而数学家找来了卷尺丈量墙的长度与高度，之后伏案计算这间房间的面积，又在苦苦思索能用什么最廉价的东西把房间迅速填满。只有那个孩子不慌不忙，他找来了一根蜡烛，从口袋中掏出火柴点亮它——昏暗的房间一下子明亮了。在物理学家和数学家还在皱眉设计种种方案的时候，小孩已经在屋里围着摇曳的烛光幸福地跳舞唱歌了。他用了最简单、最廉价的方法，然而这简单的方法带来的却不简单——烛光摇曳、满屋生辉、温馨浪漫，让人感到快乐无比，这方法无疑是最有效的。这正是我们数学课要追求的效果。

没错，我们在课堂上遇到的就是这样一群聪明而简单的孩子，他们不需要太多华丽的词藻，只要真真切切的简洁的教学内容，这就要求我们必须要删繁就简、返璞归真、简约实效，将课堂时间充分运用起来。

一、教学内容的“精”是课堂教学的基础

大家都知道，我们能利用的课堂时间就是40分钟，如何在有限的时间中把知识有效地传授给学生？这就需要老师深入研读教材和教学内容，发现那些学生真正需要的、有用的东西，以充分发挥教材的价值。要做到“任你弱水三千，我只取一瓢饮”，将教学内容安排得适量且适度。其中“适量”是说：内容不能太多，太多的话，教师不容易讲清楚且学生也不容易接受，这样反而会适得其反，学生什么都没有学到，并且有可能会和以前的知识混淆起来；内容也不宜过少，我们每天只有一节40分钟的数学课，必须要好好利用起来，内容过少的话，学生收获的就会很少，白白浪费一节课。

在教学中，我常常喜欢讲同形异构这类题，比如在上“混合运算”这节课的时候，让学生解决这样的问题：（1）芳芳去文具店买3支钢笔，付出30元，找回3元，每支钢笔多少元？（2）芳芳去文具店买钢笔3支和水彩笔3盒，付出80元，找回5元，每支钢笔9元，每盒水彩笔多少元？（3）芳芳去文具店买钢笔3支和水彩笔3盒，付出75元，每盒水彩笔比每支钢笔贵7元，每支钢笔和每盒水彩笔各多少元？这样从多角度引导学生思考问题，体会问题的内在联系，锻炼学生的思维能力。

二、教学环节的“简”是课堂教学的关键

曾经有个人告诉我，上课的时候要“简约而不简单”。简约即为重点突出为简，厚积薄发为约。数学教学的简约，说到底是要在数学教学中尽量排除一些形式化的、不必要的东西，把时间挤出来，让学生和知识之间能进行更为深入的充满智慧的对话，最大限度地实现课堂教学的最优化，力求做到“简约而不简单，平淡而不平庸”。而数学本身就是一门很简洁的学科，不需要太多啰嗦的语言。但是在简约而不简单的课堂上，简约不仅仅是简单地“砍掉”我们的内容，而是合理地浓缩我们的教学内容，并且我们的教学目标也不能简化。

例如，在学习“加法的交换律”时，设计了三个教学环节：创设情境，让学生感受到加数交换位置得到的结果相同；理解加法交换律的意义，并试图用自己的语言概括出来；用简单的符号或者字母来表示加法交换律。这三个环节的设计突出了学生的自主探究学习，老师只是在旁边引导一下，这样有助于激发学生的学习积极性。

三、教学练习的“度”是课堂教学的保证

其实我认为数学就是练出来的，但是这里的练不是单纯的机械重复、呆板生硬的练习，而是在教师的严格筛选下的针对性强的适度练习。教师还要努力避免把数学题按题型归类、分门别类地向学生讲述，让学生把题目对号入座，套用解题方法的行为。这样做虽然能很快地提高分数，但会使得学生的思想僵化，不利于发展学生的学习能力。

在练习中，我们要注重学生的反思行为，因为每个学生的错误特点、错误地方都是有所不同的，在中高年级段，我们也可以采用纠错的形式来巩固学生薄弱的地方，让学生在每次作业的订正后，将自己的错题摘录到一本本子上，因为是每天都摘录一点，所以他们的负担并没有加重，但是这些题目却是他们在复习当中最真实、最有效的复习路径，这里记录了他们从前的一些薄弱知识点，当再一次巩固加深印象之后，往后遇到这类的题目时就不是问题了。

精简有效的课堂不单单是简单的课堂，它更高地要求教师做好每一次的备课。精简有效的课堂，实在是不简单，需要我们下大力气进行不懈的探索，需要有深厚的底蕴来支撑。让我们把自己从烦琐的教学步骤中解脱出来，让我们在课堂中有“闲暇”去关注每个孩子的独特发现与另类思考，让我们的心真正地“牵挂”课堂中的主人——我们的孩子，只有这样，才有可能预约更多的美丽与精彩！