小学数学期末复习课新模式分析

广东省广州市番禺区洛浦东乡小学 唐圣利

小学数学期末复习课新模式分析

广东省广州市番禺区洛浦东乡小学 唐圣利

每到学期期末都是小学数学教师最头疼的阶段，一方面是因为时间紧、任务重，复习内容具有较强的综合性，梳理起来难度较大，另一方面是越临近期末，学生个体水平差异比较大，教师不仅要让优秀生拓展知识，还要时刻考虑怎样帮助后进生查漏补缺，学生此阶段的知识遗忘率较高，这些都给期末复习课增加了较大困难。因此，为了获得更理想的复习效果，就必须要重视起新模式的深入探究。

一、构建教学情境，做好知识串联

通过角色扮演、小组合作探究等形式来开展生动具体的情境教学活动，不仅有助于调动学生学习热情，也能够将学生学习潜力全面挖掘出来，以此来确保学生可以将知识准确、灵活地运用到解决实际问题中，从整体上提高小学生的数学素养。

通常情况下，在开展新课时，教师都会通过创设相应教学情境来激发学生学习兴趣，引出要探究的问题，而在此过程中，不仅能够形成师生主体角色，还应进一步拉近师生间的心理距离，全面激活学生数学思维，使得师生都可以在此过程中得到一定发展。而对于知识点较多的期末复习课来讲，教师就可以结合其相互联系的特点，通过构建情境串的方式来为各知识点搭建桥梁，以此来将知识的完整性、连贯性充分体现出来。

例如：在开展“用分数、百分数解决问题”的复习课时，教师就可以构建“读书节”这一情境串，以学生到书店购书这一场景为线索进行情境创设：

情景一：圆圆说：“芳芳，你看这本书原价为30元，现价是27元，内容我好喜欢。”紧接着引导学生思考：从圆圆的话中，大家能够计算出来书店给圆圆拿的这本书打了几折吗？除此之外，大家还能够从这段话中获得什么信息？这一情景主要复习的是“a是b的几分之几”的相关知识点。

情景二：圆圆付了27元，那么芳芳付了多少钱呢？大家来听一下芳芳是怎样说的，此时为学生播放音频：“我付的钱数……的三分之一，小朋友们可以帮我计算下我该付多少钱吗？”紧接着教师再引导学生思考芳芳的话里面只提到了三分之一，大家猜一猜芳芳可能说了什么？并编写一道或几道用乘法解决的问题。这一情景主要复习的是“a的几分之几是多少”。在此基础上，教师还可以进行分数、百分数应用题的设计，引导学生学会采用多种方法去解决较为复杂的问题。

二、制作复习卡，做好知识梳理

知识的有效树立是复习课需完成的重要任务之一，但在整个复习过程中，教师经常会抱怨学生太容易遗忘先前学过的知识，此时就可以通过制作复习卡来解决这一问题。教师可以将学习指导材料、练习等复习素材通过卡片的形式提供给学生，这样再面对复习时学生就不会出现无从下手的状态，帮助学生更系统、清晰地回顾相关知识，并对学生当前对各知识点存在的疑惑进行全面了解，以此来促进复习效率的大幅度提升。

对复习卡的制作来讲，教师可以结合复习内容的不同，制作形式不一的复习卡，可以一节一份或者是多份，或者是通过文字、图表等更清晰的形式来呈现，不仅可以提前制作，也可以与学生一起在课堂上进行现场设计。

比如：在带领学生复习“数的整除”的相关内容时，就可以引导学生通过画思维导图的形式来进行复习卡的制作。又如：在复习“平面图形”的相关知识时，就可以带领学生通过图表的方式，将整个小学阶段所学过的平面图形的特征、周长以及面积计算的相关内容进行全面梳理，以此来帮助学生做出更清晰、准确的掌握。通过采用复习卡的形式来指导学生对所学知识进行重新排列组合，不仅可以突破以往复习模式的种种束缚，也能够对所学内容、复习素材进行更全面的开发设计，从而获得更理想的复习效果。

三、加强知识整理，优化整理方式

为了让学生能够更轻松地进行期末复习，教师应不断创新、科学整合各种复习手段与方式，进而在全面调动学生主动性、创造性的基础上，不断加深学生对所复习内容的掌握。

相比于讲完课后就为学生布置大量练习题，耗费学生大量时间与精力来讲，教师应探索出更新颖、恰当的方式与手段。例如：在整理复习“平面图形的周长与面积”的相关内容时，就可以引导学生思考：对于即将要到来的六一儿童节，学校将毕业班文艺会演的舞台布置任务交给了我们班级，大家有什么想法吗？以此来将周长、面积知识引出，然后再揭示课题，将长方形、正方形以及三角形与平行四边形等平面图形周长、面积的相关知识进行全面梳理，然后再为学生提供包含各种平面图形的材料，再现多种知识，这样不仅可以加强各个知识点间的联系，还能够进一步锻炼、提升学生实践操作能力，这样既达到了练习目的，又获得了理想的复习效果。

四、加强课堂评价，提升复习效率

通过系统复习可以帮助学生正确认识到自己的不足之处，而学生是否能够通过课堂练习、交流来完成查漏补缺，还需要教师通过课堂检测与评价来了解。这一检测评价与复习前的检测不同，教师应对知识点的面做出综合考虑，且要不断拓展范围，最好能够涉及不同知识点，同时还应具备一定的弹性，以此来全面适应不同层次学生的认知发展需求。这种评价复习方式虽然可以节省大量时间，也能够大幅度提升复习效果，但同时也对教师提出了更高要求，强调教师在评价复习前，必须要对教材相关知识点、学情做出全面分析，且还要设计一些能够加强知识内在联系的检测题，充分体现出层次性，这样学生在实践复习中，不仅可以巩固相关知识，也能够准确把握各知识点间的密切联系。

综上所述，面对原本就枯燥无趣且授课难度较大的期末复习来讲，为了能够引导更多学生全身心投入其中，并确保每位学生获得良好的复习效果，在原有基础上得到有效提升，教师必须构建与应用新颖、科学的复习教学模式，积极创新、尝试更加新颖的复习方式，不断加深学生对所复习知识的记忆，在构建高效复习课堂的同时，也从整体上提高学生数学综合素养，不断提升小学数学期末复习水平。