如何实现小学数学教学生活化

浙江省乐清市柳市镇第六小学 刘炯子

小学数学是小学教学体系中重要的科目，并且数学知识与学生的生活经验有着密切联系，但是抽象化的知识对于学生来说还存在一定的困难，教师要将抽象的数学知识变得生动有趣且易于理解，结合学生的生活实际进行生活化教学，让学生感觉数学就在身边，达到利用知识解决实际问题的效果，这样才是真正的活学活用。因此，需要小学数学教师加强教学研究，针对生活化教学的思想，寻找科学的教学策略，构建高效的教学模式。那么我将针对小学数学教学浅谈如何实现生活化教学。

一、创设生活化的问题情境

通过创设生活化的问题情境，能够激发学生的学习兴趣，并且在其中进行探索，深化理论知识在生活实际中的运用。传统的教学方式过于重视理论知识的灌输，生活化的问题情境为小学数学教学注入了全新的活力。以除法教学为例，这个章节主要引导学生掌握除法的运算定律，于是教师可以先用一个简单的问题作为课堂导入，启发学生的思维。比如教师可以提出：“假设你有八颗糖，你需要分给包括你在内的四个人，你要怎样分配才能做到平均？”学生这时能够开启思路，思考分配的方式，接着教师可以运用多媒体系统营造一个生活化的情景，让学生进入其中思考，从而了解到如果在生活中遇到这样的问题要怎样解决。通过这样的方式创设了生活化的问题情境，让学生主动积极地投入到思考中，有利于激活学生的数学思维，创造更好的学习效果，为后续学习做好准备。

二、创造生活化的实践活动

实践是检验真理的唯一标准，只有通过实践才能知道如何运用理论知识解决生活中的实际问题，小学数学的教学初衷是希望学生掌握知识解决问题。进行生活化教学离不开实践活动，需要教师根据教学内容创造生活化的实践活动。例如，在进行“简单几何图形”的教学时，教师可以先将简单的几何图形进行展示，让学生了解基本的理论知识，能够知道哪些图形具有怎样的几何定理，比如三角形具有稳定性、圆形具有对称性等。接着，教师则可以让学生思考在生活中有哪些物品是运用了几何图形的性质来进行设计的，从而将生活实际与理论知识联系起来。在这个过程中，有的学生会发现自行车前杠的部分就是利用了三角形具有稳定性的性质，还有折叠门是利用了平行四边形具有不稳定性的性质。就这样以生活实际为依托，挖掘理论知识，创造更好的学习效果。通过这样的方式，建立了生活实际与理论知识的联系，在实际活动中深化了理论知识的掌握，并且能够运用起来解决实际问题。

三、设计生活化小游戏

游戏教学法始终是小学数学教学中可行的教学方式，依靠学生爱玩好动的心理，设计具有教育意义的小游戏，实现寓教于乐，既能够激发学生的学习兴趣，也能够降低理论知识学习的难度，提升学生的学习效果。以四则混合运算的教学为例，这一章节主要引导学生掌握基本的运算定律，那么教师则可以生活购物为情境，设计一个生活化的小游戏。教师先根据学生的学习情况进行交叉分组，让学生以学习小组的形式进行游戏，然后再为学生列一个简单的购物清单，给予有限的购物经费，这就要求学生在小组内进行讨论，通过计算选择最合理的购物方案，既要能够满足购物清单的内容，又要达到不浪费资金和资源的效果，最后对于选择最佳方案的小组给予奖励。这样的小游戏能够激发小组的学习动力，也培养了学生良好的合作学习意识。通过这样的方式设计生活化小游戏，完成预期的教学目标，也实现了寓教于乐的效果。

四、布置生活化的课后作业

课后作业是小学数学教学中的重要环节，旨在搭建一个良好的课外学习平台，让学生更好地理解和掌握数学知识，于是教师可以借助这样的环节布置生活化的课后作业，实现小学数学生活化教学。比如教师可以根据教学内容，要求学生完成课题探究，教师以应用题的教学为理论支撑，要求学生根据生活中的实际背景设计习题，这改变了传统的作业模式，让学生根据实际生活经验设计习题，成为作业的设计者，更能够理解理论知识的内涵，同时从审题过程中更容易理解出题者的考查意图。接着教师要求学生完成习题的练习，归纳解题模式，从而达到一定的练习效果。通过这样的方式，以生活实际背景为依托，要求学生完成课题探究，丰富了课后作业的形式，提升了课后作业的有效性。

总而言之，实现小学数学教学生活化是顺应新课程改革潮流的必然要求，也是提高小学数学教学效率的有效途径。以实际的生活背景为依托，可以有效地帮助学生理解数学知识，更好地掌握知识，用于解决生活中实际存在的问题，实现真正的活学活用，促进数学思维融合能力的全面提升。那么在今后的教学中，教师要能够积极创造条件，充分挖掘生活中与数学有关的知识，为学生创设有趣的生活问题情境，帮助学生学会学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成良好的学习习惯。

[1]吴建庆.利用生活情境学数学教学[J].时代教育，2014（01）：66.

[2]刘正浩.浅谈新课程背景下小学数学教学过程的基本阶段[J].杂文月刊：学术版，2015（2）：201.