让快乐的阳光洒满数学课堂——谈小学数学作业合理设计

江苏省响水县第一小学 彭国高

长期以来，学生由于受到传统作业设计的影响，导致其学习观念受到束缚，而呆板、单一的作业形式也很难激发学生的学习兴趣，更容易使学生失去数学学习的兴趣。本文结合笔者多年的小学数学教学经验，探讨小学数学作业合理设计的方法与方向，确保学生在快乐的氛围中学习数学知识，复习数学知识。

一、生活型作业的合理设计

生活型作业设计就是要求教师将作业的设计内容与学生日常生活紧密联系，正因为这种设计性质，学生很容易引发学习兴趣，也充分调动了学生完成作业的积极性。在具体的作业设计过程中，教师要善于观察学生对日常生活的感悟，尽可能结合学生的生活乐趣与爱好合理地设计作业，更能取得良好的效果。

比如在学习“统计表和条形统计图”的相关内容时，教师可以联系学生的日常生活进行作业设计：学生尝试做一个月的家庭小管家，在父母的配合指点下进行家庭花费统计的管家工作。教师在布置作业时，为了提高学生作业的完成度，还可以采用分组的形式进行有竞争性的比赛活动，要求追求数据的准确性和实际性。统计结果出来以后，各组学生针对不同学生的统计情况进行验算和检查，首先保证不会出错，其次再细化数据的对比，并探讨开销较多的情况且研究减少开销的有效方法。这个作业完成的过程中，学生不但能亲手参与数据的统计任务，对家庭生活开销有进一步的了解，掌握并巩固数学中有关统计的知识，还能在任务完成后对家庭生活的开销经营有全新的体验。笔者进行该任务设计后，有很多家长反映自家孩子在花钱方面很懂事，培养了学生省钱的意识。总之，将小学数学知识与日常生活紧密联系，根据生活常识和大小事务来设计数学作业题目，不但能调动学生学习的积极性，还能让其感受到数学知识的重要性，即利用数学知识解决生活难题。

二、游戏型作业的合理设计

过去传统的小学数学设计与布置特点均较为死板单一，难以激发学生的学习热情，为了提高学生对完成作业任务的热情，教师必须不断丰富作业设计的元素和形式，让学生更积极地融入其中，才能激发学生的兴趣。那么教师可以结合小学生的成长阶段特征来进行设计，由于小学生处于活泼好动的年龄，好玩好动，因此，游戏型的作业形式往往能激发学生极大的学习动力，成为有效促进学生学习数学的方法。

比如，在学习“小数的加减法”的相关内容时，为了摆脱数据计算的单调与枯燥模式，教师可以将游戏融入其中，引导学生积极参与，从而发挥作业布置的效果。笔者经常组织学生玩数字游戏，根据学生的个体差异性将其进行分组与排列，从第一个学生加入游戏开始，学生给出一个小数，第二个学生接入一个“加或减去某个小数”的内容，由第三个学生回答，并将其传递到最后一个学生。在这个小组进行游戏的过程中，其他小组的学生负责监督并使用计算器进行计算，如果接龙完成后最后一个学生计算的数据正确，那么这个小组则可以计一分。以比赛的形式对每组学生的计算能力进行比较，最终胜利的小组将获得小礼物。通常情况下，学生们都会为最后的荣誉而积极参与其中，完成游戏，并发挥团队精神，保持每个环节计算的正确性，这个过程中，学生不但能深入地掌握小数加减法的运算技巧，活跃思维，还能体验数学作业完成时数学本身的魅力，促进其更好地学习数学。此外，这也是一种寓教于乐的学习方式，因此，教师可以多为小学生设计游戏型作业，让学生在快乐的阳光下巩固数学知识。

三、故事型作业的合理设计

处于小学阶段的学生受到生活阅历的限制和强烈好奇心的驱使，往往对故事会产生浓厚的兴趣，针对学生的这种特性，教师可以为学生设计更多的故事型作业让其完成，以满足学生喜欢看故事的心理需求，同时也在心理需求得到满足的过程中潜移默化地巩固数学知识，有一举两得的效果。

比如要布置“10以内加减法运算”的数学作业，教师可以针对每一个题目进行故事的编写，让学生算出最后的结果，如：“唐僧师徒4个人去西天取经，经过一座山，由于好几天的奔波，大家都饿了，为了找到饱腹的食物，师傅要求三个徒儿去摘果子，比比一定时间内谁摘果子的数量最多，在这个命令下，三个徒弟出发了。半小时后，三个徒弟满载而归，其中孙悟空摘了9根香蕉，猪八戒摘了8个梨子，沙和尚摘了7个苹果，那么三个徒弟一共带回来几个水果？谁摘得最多，谁摘得最少？最多与最少的相差多少？”这个作业的设计与编写有很强的故事性，且故事又与小学生感兴趣的《西游记》的内容相符，在阅读的过程中，学生往往能调动较高的积极性，同时在故事中融入了数字的加减法运用规律，学生通过计算巩固了数学知识，也提高了故事的阅读能力与理解能力，为其今后数学学习题型的判断与解读打下了基础。故事型数学作业的设计通常由教师亲自完成，教师必须充分了解孩子们的兴趣点，结合其兴趣开展故事的设计与讲解，如果学生喜欢看“小猪佩奇”的动画片，那么就可以引入佩奇的数学问题编写故事，如果学生喜欢听“灌篮高手”的故事，那么教师就可以引入关于投篮得分的计算方式编写故事。总之，故事的多元化决定了其赋予数学知识与故事性结合的多样化表现，为教师的教学和作业设计提供了源源不断的素材，教师需要充分把握这些元素与内容，完成故事与数学知识的融合，才能提高学生完成数学作业的积极性与有效性。

综上所述，小学数学作业的合理设计不仅仅是教师的一项工作任务，也是一门教与学的学问和艺术，为了有效增强作业布置的多样性与趣味性，教师应努力从故事、游戏和生活三个方面着手，将学生感兴趣的元素融入数学知识中，丰富数学作业设计的多样性，并使其适应学生该成长阶段的需求与特点，达到应有的教学成效。与此同时，也让学生在完成的过程中更了解生活与数学的密切联系，明确数学学习的重要意义，并在今后的学习过程中更发愤图强，掌握数学学习方法，全面提高数学能力。