微课在小学数学教学中的应用探析

安徽省六安市金寨县梅山第一小学 许 轶

随着教育文化越来越被重视与优化，新概念教学平台和教学方式与资源等越来越被接受，微课也成为教育学术界中备受关注的教学资源，并且在小学教学中运用。通过对微课的尝试与摸索，并与传统教学模式对比，本文就此对教学模式的改变表达应用探析的体会。

一、微课在我国应用的现状

在我国，微课作为以视频为主的教学方式，对于教师来说，能有效地记录教师的授课全过程，有利于教师反省自我，易发现教学过程中讲得不好的地方，从而进行有重点、有目标地授课；对于学生来说，能更好地结合自己的需要，把握与控制自身的学习时间，突出个性化与现代化。目前，我国农村小学数学教学中正在普及微课的教学方式，微课的发展必然会随着科技与社会的不断进步成为所需的教学方式。

二、关于微课的发展与存在意义

1.科技发展带动微课兴起

随着中国日益发展的市场经济，电子产品对于农村而言已不再新鲜，互联网与电子科技的普及，给微课的发展提供了强有力的后盾。近年来，县级内越来越多的学校拥有了多媒体设备，教师也人手一部电脑，校园网也在各个学校普及，互联网与电子产品带来的便利让微课操作变得简单。教师只要通过录制视频发送给学生，学生就能控制自己的学习时间，保证了学习效率。

2.微课教学能尽量顾及学生

人民生活水平提高了，对学生从小进行培养的观念强化了，甚至过于紧张，不仅导致小学生有大大的学习压力，过多地招生，也导致了教师的教学压力变大。同时，教师在教学过程中，不能在课堂几十分钟内就将每个知识点都细化，而且不同的学生的接受能力也不一样，学到的东西也不一样。而微课在班级如此多的学生中，能顾及不同学习类型的学生，从学生的根本差异上贯通了个性化与可选择性教学模式，让传统课堂变得更加灵活方便。学生通过微课，可以任意控制视频播放速度与进度，让学习困难的学生也能产生积极性，拉近了因学习基础与学习习惯不同的学生的学习距离，有很大的兼顾性。

3.微课在小学数学中的作用

小学生因年龄限制尚未有完整的思维发展，空间想象能力有限，需要从具体形象慢慢过渡到抽象思维，因此，微课能更好地帮助小学生在思维上进行过渡，有针对性地解决学生的疑难问题，很适合学生在家自学，大大提高了学习的有效性。

三、微课教学中出现的问题

教师利用微课视频教学，让学生在课余时间充分自学，微课虽好，但是在数学教学中还是会出现不足的地方。例如，在讲解单位“厘米、分米和米”时，视频内容难以比对实际物体长度，学生通过电子产品也很难去想象，若让学生能在课堂上根据老师比划的长度自己动手比划，效果可能会更好。事实上，针对不同的学科内容，教学的方式要根据实际情况结合微课做出改变，以学生学习效率为主。基于探究对象是小学生，如何利用微课培养他们的学习兴趣，让他们感觉学习是快乐的，也是微课教学过程中需要注意的问题。

四、微课使用的要求

微课应在小学数学中充当助教作用，在正式上课之前，教师就应通过微课给学生渗透新的知识，让学生有基础了解，相当于课前预习，帮助他们正确理解概念。同时，微课可以根据上课时同学们提出的问题情况来制作视频，解决上课时讲不完或讲不全的疑点难点，课后再让学生们思考讨论，学习思维与兴趣将会大大提高，因此对于微课的教学方式就产生了要求。

1.微课视频要精简实用

微课中的讲解要通俗易懂，一节微课时间不超过15分钟，要保证视频能图文并茂且具有流畅性，不仅要关注重点，更要关注学生学习的本身特点来针对性教学。

2.微课的使用

微课的使用需要师生共同从传统教学中慢慢适应，教师要走出框架教学，多引导、鼓励学生使用微课，培养学生的自主学习能力，及时提醒督促，体现微课的灵活性、趣味性与形象性。

微课正在一步步地融入小学数学的课堂当中，高质量的微课不仅可以帮助学生理解难点，还可以普及一些生活的小知识，将数学中的抽象概念通过微课形象化，让传统教学与微课教学相融合，让课堂内与课堂外相结合。教师合理运用微课，可以提高学生的学习兴趣与学习效率，培养学生自主学习能力和创造性思维，为教育教学提供更多元化的方式，让微课真正在小学数学课堂上被使用。

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