提高小学数学教学趣味性的因素

江西省赣州市南康区横寨乡中心小学 陈艳萍

数学作为一门基础性课程，其教学的重要性是不言而喻的。小学阶段的学生正处于形象思维时期，此时期想要将抽象的内容转化为学生喜闻乐见、乐于接受的东西，则需要从数学教学的趣味性方面着手，这样才能够使学生保持积极、乐学的情绪，自然学习的积极性、效率会得到显著的提升。以下是笔者结合自身教学实践的具体分析。

一、从贴近生活的因素着手，提升小学数学教学的趣味性

教学是由教与学两者组成的，因而老师的教处于辅导地位，必须要坚持以“学”对象的特点来进行。小学阶段的学生，其认知、心理都处于不成熟的状态，需要依靠感性认知及自身的感知觉来直观地感受与接收外界信息，以便于为将来的抽象思维做准备，因而学生的学习中必然会存在盲目性，老师必须要积极做好课前准备，从学生所熟知的生活着手，更好地引导学生从生活中感知数学知识。

因此，在实际的小学数学教学中，老师要注重教具的使用，尽最大努力让每个学生都参与到实践操作学习中，这样便能避免再出现忽视学生自身感受的情况，获得更为全面的知识，从而在实践活动中不断积累感性认识，调动多种感官，获得充分的感知。同时，实际的小学数学教学中如果能够多给学生创设亲自动手实践演示的机会，则能在实践操作中来不断提升学生的学习兴趣，从而善于运用自己的生活经验、知识背景参与到自主探究活动中，提高自身的获取知识能力，有益于学生抽象思维的发展。此外，这样的教学还能够给学生创造良好的课堂氛围，达到情感与认知相统一的教学目的。

二、遵循学生的身心发展规律，立足课堂教学

小学生的年龄小，好奇心较重，对新鲜的事物感兴趣，因而实际教学中，老师在制定好科学的教学目标之后，可以巧用现代多媒体信息技术来教学，既能扩大课堂容量，又能为学生设计巧妙的问题情境，有效提升学生的数学素养及数学运算潜质，使学生在老师的引导下掌握有效的观察方式，学会透过表象观察认识到事物的本质。观察能力是学生认知事物、增长知识、丰富体验的重要过程，也是提高学生智力的关键因素。

比如在学习“梯形的面积”的相关内容时，较多学生对于此种面积计算公式很反感，总是记不牢，更不会灵活应用。因此，老师可以巧用多媒体为学生播放各种梯形，并利用其停格、放大、反复等功能使学生观察到梯形有可能是由自己学过的图形组成的，当学生意识到此点之后，老师可以再将梯形进行拆分，使其在形象的观察中看到本质，明确梯形面积公式的由来，快速掌握并运用其公式。

三、通过渗透数学故事因素着手，提高小学数学教学趣味性

故事是大多数小学生都喜欢听的，故事看似与小学数学课程教学不相关，但事实证明，故事融入小学数学教学中，不仅能增强学生的学习兴趣，更能够使学生树立正确的数学观，从而更好地参与到各环节的学习中。

比如在学习“圆周率”的相关内容时，在课堂初始老师可以渗透祖冲之的故事，使学生感知数学家研究数学领域的坚韧，从而树立正确的教学目标。再如在学习《小数的意义》的相关内容时，在课中学生学习疲倦的时候，老师可以给学生讲一下关于刘微和朱世杰的故事，不仅能活跃课堂教学氛围，还能够使学生处于高度集中的学习状态，非常有益于高效教学目标的实现。

四、运用生动风趣的语言，提高课堂教学的魅力

老师的教学素质不仅在于老师的数学专业素养，也在于老师的语言修养，这也是教学能力的重要体现。老师风趣、幽默的语言不仅能确保学生学习的兴趣，还能够使学生从多角度来理解知识，对于教学效率的提升十分关键。因此，实际的小学数学教学中，老师要根据所教内容及学生的特点合理运用语言，从而在提升课堂教学趣味性的同时，使学生感知数学课堂教与学的魅力。

五、注重构建互动、探讨课堂教学平台

师生、生生互动与合作是现代化教学的必然途径。实际的小学数学教学中，老师要根据所教内容设计合理的数学讨论课题，以此来增加师生、生生互动、讨论、思考、分析与总结的机会，这样才能够在调控好课堂纪律与氛围的同时，使教与学的质量不断提升。比如在学习“路程”相关的应用题时，较多学生很难掌握解决此类应用题的方式，因而老师可以组织学生进行讨论与思考，在师生、生生的共同努力下突破此难点，发挥此教学平台的教学功效。

综上所述，提高小学数学教学趣味性的因素有很多，老师需要根据实际的教与学情况，合理地将各种提升课堂教学趣味性的因素渗透其中，相信这样必能有效提升学生学习的积极性，使学生获得良好的学习体验，从而快速完成教与学的目标，获得共同的发展。

[1]蔡秀云，李冬梅.浅析小学数学教学的趣味性研究[J].赤子（上中旬），2016（24）.

[2]赵晓琴.关于如何让小学生在数学教学中获得可持续性发展的思考[J]. 才智，2017（01）.