让数学教学情境富有数学味道——浅探数学教学情境创设的有效策略

江苏省海门市包场小学 徐国萍

让数学教学情境富有数学味道
——浅探数学教学情境创设的有效策略

江苏省海门市包场小学 徐国萍

自从我国著名儿童教育家李吉林老师创立“情境教育”理论以来，情境教学在课堂遍地开花。情境教育理论为课堂注入了活力，情境教学的核心在于激发学生情感，不同学科的情境教学还应具有各自的价值，数学学科中情境的创设除了激发学生积极情感，提高学习兴趣外，还应调动学生生活经验，激活学生思维，催发学生思考。数学教学情境的创设有着数学学科所独特的要求，数学课堂教学情境应当富有数学味道，体现数学魅力，数学味道是生活味道、思考味道、情感味道。笔者致力于教学情境创设的有效性研究，在小学数学教学实践中摸索出一套有效策略，让数学教学情境更有数学味道。

一、基于生活经验创设，让情境散发生活色彩

情境之于教学是必不可少的，情境犹如催化剂，情境可以催化学生兴趣，催生学习欲望，数学情境在激发学生兴趣的同时还可以催生学生的态度体验，催化学生理解教学内容，催化学生心理机能的发展。情境教学理念主张：“教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景。”生活是数学的源泉，数学与生活密不可分，这就要求情境的创设要从学生的生活经验出发，以具体形象、生动有趣的生活为教学背景，让情境散发生活色彩。笔者在创设数学教学情境时都基于学生生活经验，从学生身边的生活中挖掘素材，将数学问题融入学生熟悉而感兴趣的生活场景，让学生感到数学就在我们的身边，从而对生活中有趣的数学展开探究。

例如，“认识人民币”就要结合学生用钱的生活经历，问题情境就要与人民币有关，笔者在教学“认识人民币”时考虑到几乎每个学生都拥有一个储蓄罐，他们经常到商店、超市等地方使用钱币，因此对钱并不陌生，只不过对人民币缺乏科学系统的认识，在创设情境时借助学生生活经验，让情境生活化，这样给学生以亲近感，更容易唤醒学生的生活回忆，调用已有生活经验，学习起来就相对轻松有效。在上课时，笔者出示并摇晃储蓄罐说：“同学们猜猜这是什么？”“储蓄罐！”孩子们异口同声地说。“同学们猜对了！知道储蓄罐是用来干什么的吗？”我明知故问。“是用来装钱的。”孩子们抢着回答。“大家生活中都有自己的储蓄罐，谁愿意来数一数老师的储蓄罐中有多少钱？”孩子们争先恐后地要帮老师数钱，就这样，一个小小的储蓄罐极大地调动了学生对人民币的兴趣，自然而然地引入了对人民币的认识。

二、基于思维价值创设，让情境弥漫思维色彩

数学具有高度的抽象性与逻辑严谨性，训练学生数学思维是数学课程的重要价值。小学数学课程标准中明确指出：“数学教学是数学思维活动的教学。”因此，数学教学的每一个环节都要凸显思维训练的意识，同样，教学情境的创设也要基于数学课程的思维价值，具有数学思考的味道，让情境弥漫思维色彩。

情境的创设要基于学生的思维特征，因人而异地进行情景设计，低年级学生的思维具有形象直观的特征，以直观动作思维为主，教学情境的设置应当偏形象化一点。随着学生年龄的增长，学生的思维逐渐向抽象思维发展，思维的理性成分增多，因此，中高年级的教学情境可适当抽象化一些。亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始。”情境问题性是数学情境创设的原则，情境的创设不能光顾激趣，更要激思，要用悬疑性问题去诱发学生思考，激活学生思维，激发学生想象。例如，在教学“找规律”一课时，笔者给学生出示了一个装有彩色珠链的塑料盒，将珠链慢慢地从塑料盒中一点一点地抽出来，学生边观察边说出珠子的颜色，在抽出几颗珠子后，我让学生判断下一颗珠子的颜色，待学生说出珠子颜色后我再抽出来验证猜测，这样一来，就具有了思维的味道，学生带着好奇去探究，根据珠子排列的规律思考、推理，为自己的准确判断而兴奋，该情境让学生在开心之余懂得了思考，学生在观察、思考中发现珠链排列是有规律的，顺其自然地导入了“找规律”。

三、基于德育功能创设，让情境飘逸情感色彩

“只有心灵的改善，才能获得真正的智慧。”促进学生全面发展是每一门课程的目标，数学不仅具有知识价值和思维价值，数学课程还具有“促进学生情感、态度与价值观等方面发展”的德育功能。我们在创设情境时还要充分考虑到数学的德育价值，让情境飘逸情感色彩，我们可以借助数学文化及数学史创设情境，让学生感受我国古代数学家的伟大，激励学生的爱国主义情感，我们还可以发挥数学的对称美、和谐美、奇异美等美学特点，让学生在欣赏感悟中提升审美情趣。

例如，在教学“圆的认识”一课中，笔者首先用电子白板为学生展示了一组精美的图片：圆圆的月亮、圆圆的荷叶、圆圆的月饼、圆圆的硬币、圆圆的车轮……笔者引导学生观察欣赏这些圆形的物体，让他们感知圆的简单美与和谐美，在欣赏完各种圆形物体后，笔者让学生自己制造圆，学生带着浓浓的审美情感投入到圆的探索之中，从而为圆的认识奠定了良好的情感基础。

让我们在数学教学中依据学科特点，根据教学需要，设计贴切有效的情境。让我们基于生活经验创设，让情境散发生活色彩；基于思维价值创设，让情境弥漫思维色彩；基于德育功能创设，让情境飘逸情感色彩，让数学课堂充满浓郁的数学芳香。