生活化教学，让初中数学教学更加精彩

宁夏银川市第十中学 李菊英

生活化教学，让初中数学教学更加精彩

宁夏银川市第十中学 李菊英

学科知识来源于生活实践，对于数学而言更是如此。数学家从现实生活中得到启发，总结出大量的数学规律，从而构建起现代数学知识体系。由此可以看出，现实生活对数学启发和数学教学具有非同寻常的意义，但就目前的初中数学教学而言，生活化教学应用相对较少，大部分教师还停留在传统的教学模式上。本文分析了生活化教学对初中数学教学的重要意义，总结了生活化教学过程中的注意事项，最后提出了初中数学生活化教学的具体策略，从而有效改善当前的数学教学现状。

生活化教学；初中数学；教学策略

目前，初中数学教学现状不容乐观。虽然教学条件得以改善，师资力量非常完备，但初中数学教学模式却存在一定的问题：大量学生对数学学习持抵触情绪，一方面，学生确实对数学学习不感兴趣，而另一方面却反映出当前的数学教学过于枯燥，无法让学生将学习与生活联系起来，在充满生活乐趣的数学环境中学习。生活化教学的重点就是让学生在数学学习中感受到生活的接近性，更容易接受数学教学。

一、初中数学生活化教学的重要意义

1.有利于学生学习兴趣的产生

之所以当前的数学教学模式被学生抵触，是因为教学过程中缺乏能够激发学生积极性的元素。在生活中，有许多元素是学生所经历和关心的，如果能够将这些元素融合到初中数学教学中，就能够很好地让学生代入进来。在教学设计中，教师将教学过程中的各个环节加入生活化的气息，能够让学生感受到这些数学知识点在自己的生活中经常出现，便能够激发学生的学习热情。

2.有利于学生学习效率的提高

在新课改和素质教育的推行下，数学教学要求学生能够在掌握数学基本知识点的基础上，运用相关知识解决实际问题。在当前的数学练习和数学考试中，题目的呈现方式也不再是直白的条件和问题，而是用生活化的语言将条件和问题包装起来。在初中数学教学过程中，生活化的教学方式能够让学生根据生活经验更快地抓住教学内容的关键点，对知识点的来源及应用掌握得更加熟练。在做到生活化的数学题时，学生能够很快抽取自己的生活经验和相关数学知识点，提高解题效率。

3.有利于数学教学模式的优化

初中数学教学存在的最大问题就是教学模式的问题，当前的数学教学模式已经不适应教学现状和学生需求。一方面，教师的教学形式过于单一，导致学生无法对数学学习产生动力，另一方面，教师在教学过程中占据绝对的主导地位，学生的主体性无法得到发挥，自然对数学教学产生抵触心理。在生活化数学教学模式下，教师在教学过程中更多的是充当一个引导者的角色，学生则成为教学过程中的主体。教师根据学生的生活体验进行教学设计，能够很快将学生带入生活化数学情境中。

二、初中数学生活化教学的注意事项

1.提高学生的主体性地位

在教学过程中，教师要注意提高学生的主体性地位。学生主体性地位的提高可以体现在两个方面：一则教师在进行教学设计时多参考学生的意见和建议，思考学生能够接触到的生活元素，并通过梳理和转换将其融入教学设计中，即教学为学生而设计，而非依据教师的个人喜好而设计。二则教师在教学过程中要给学生足够的空间，既然是生活化教学，那么每位学生就要有自身关于生活的体验，教师要引导学生将这种体验变成数学学习的动力。

2.注重教学的生活接近性

生活化教学的关键在于生活元素的选取，在教学设计中，教师要注意教学设计、教学活动的生活接近性，即在所有可以选择的生活元素中，教师要尽量选择与学生最具接近性的生活元素，并将其融入教学中。学生在学习与自身接近性最强的内容时，会很快集中注意力，并调集自身所有的生活经验理解并掌握知识点。

3.增强学生的交流合作力

目前，新课改和素质教育的推行要求学生具备更强的综合素质，不仅在学习能力上要有所提高，还要增强自身的交流能力和合作能力。在生活化教学中，交流和合作两种能力也能够得到很好的体现。为加强学生对教学内容的理解，教师可以在课堂上采用合作学习的方式，让学生在交流合作中提高学习效率。

三、初中数学生活化教学的具体策略

1.生活化引导，激发学生兴趣

用生活中常见的事物作为激发学生兴趣的线索。以《从三个方向看物体的形状》这一小节的讲解为例。在讲解具体的知识点前，教师向学生提问：“同学们知道‘横看成岭侧成峰，远近高低各不同’这句诗吗？我们今天学习的内容就与这句诗有关。”学生立即被教师的引导所吸引。教师：“同学们，我们从不同的面观察我们的课桌，把看到的画面画在练习本上，看看哪位同学画得最好。”学生们纷纷行动，从上面、前面和左面进行观察并画出图案。学生一开始就被教师话中的诗所吸引，而后又饶有兴致地观察自己生活中的常见物品，教师使整个学习引导过程充满趣味性，有效激发了学生的学习兴趣。

2.生活化情境，指引学生思考

通过教学设计，将教学内容所含的知识点融入生活化的情境中，让学生在熟悉的生活情境中完成知识点的吸收和思考，从而提高教学效率。如在《平面直角坐标系》这一小节的讲解中，教师采用生活情境教学法。在课堂上，教师按照行列顺序将学生位置进行编号，并将座位直角坐标系绘制在黑板上。教师鼓励学生在黑板上迅速下五子棋，连成五个棋子后，哪位学生能够迅速写出对应五位学生的名字，即为赢。在整个教学过程中，教师将平面直角坐标系的知识点转化成为一个生活中的游戏情境，五子棋是学生经常接触的游戏，也完美融合了平面直角坐标系的相关知识点。学生在下五子棋的过程中需要思考连线方式和学生的对应位置，实际上则是对平面直角坐标系知识点的思考。

3.生活化探究，强化学生合作

在目前的数学教学中，学生最缺的就是交流合作的探究能力。教师设定的探究主题要与学生有一定的生活接近性，让学生从生活中探究出该主题的具体知识点。如在《线段、射线、直线》这一小节的教学过程中，为培养学生的交流合作和探究能力，教师将课堂交给了学生，让学生分组对生活中的线段、射线、直线分别举例，而后总结三者的性质。学生积极交流，轮流发言，列举出生活中的大量物品，属于线段的尺子、中性笔，属于射线的激光、手电筒光，近似直线的铁轨、和马路等。通过激烈的讨论和探究，学生们都总结出了线段、射线和直线的端点特性和特殊性质。在这一过程中，学生的合作探究能力得以提高，学生通过生活中的物品深入掌握了线段、射线和直线的性质。

正所谓“学以致用”，学生从生活中能够加深对知识点的理解，更能够使用所学数学知识去认识和了解生活。初中数学生活化教学能够有效激发学生的学习兴趣，帮助学生学会思考，引导学生进行探究，最终大大提高学生的学习效率。生活化教学，让初中数学教学更加精彩。

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[2]朱文明.初中数学教学中的生活化教学策略初探[J].科学咨询（科技·管理），2015（09）：121.

[3]于永红.浅谈初中数学的生活化教学[J].基础教育研究，2014（11）：40-41.…