初中数学教学生活化策略研究

江苏省盐城市大丰区城东实验初级中学 王 睿

初中数学教学生活化策略研究

江苏省盐城市大丰区城东实验初级中学 王 睿

随着新课改在初中数学课堂中的推行，教学要求也在发生变化，现代数学教学目的是让学生将理论知识点转化成为数学技能，培养良好的数学学习习惯。教师要花费适当的时间和精力调整教学策略，拓展学生的数学视野，让学生形成相应的数学思维，慢慢地培养自主探究能力，巩固数学基础。教师要从学生的数学学习需求出发，开展生活化的数学教学模式，为学生创建良好的学习氛围，达到锻炼学生数学运用能力的教学目标。本文结合初中数学教学现状，探究有效开展生活化课堂的教学现状。

初中数学；生活化；自主探究

数学源于生活，数学知识点在生活中无处不在，对生活和学习有很大影响，因此，初中数学教学要把生活设为出发点，紧贴学生生活实际，研究教学内容，选择合适的生活素材，选取生活中的实例，发掘生活中的数学知识点，让学生在较短的时间内融入生活化的数学课堂中。教师要引导学生在学习数学的过程中主动联系生活实际，重视数学学习对自己生活的重要作用，进而激发数学学习兴趣，形成系统的数学知识框架。

一、开展生活化课堂实践活动

在传统的初中数学课堂中，教师想尽可能给学生讲述理论知识，让学生在有限的时间内积累更多的数学知识点，这个想法的初衷是好的，但是却没有从学生的实际情况出发，没有针对学生的特点因材施教，一味地对学生进行知识点的灌输，忽视了学生数学知识点的接收能力能否跟得上教学节奏，让他们在题海中产生疲惫感，造成教学事倍功半的结果，更不要说激发学生的数学学习兴趣，不利于他们下阶段数学学习的有效开展。因此，教师要抓住数学这门学科的特点，开展生活化的实践活动，帮助学生将理论和实践结合，提高数学综合能力。

教师在开设生活化实践活动时，要从生活实际出发，选择适当的教学内容，同时也要重视学生数学基础和数学能力对情境使用的影响，提高课堂学习的趣味性，保证课堂教学的高效性。教师在使用生活化实践活动的过程中也要与时俱进，充分利用新兴的教学资源，构建自由和谐的教学氛围，拉近师生之间的距离，使得学生更主动地配合教师教学，在根本上提高学生的数学学习效率，进而让学生发现数学的魅力，激发数学学习兴趣。

例如在进行《一元一次方程》这个章节的教学时，我会为学生创建生活化的教学情境，帮助学生在生活实例中完成知识点的探究任务。这个情境为：一群学生出去旅游，定了房间，若每间住1人，则有5人没有房间住；若每间住3人，那么会有5间房间没人住，问一共订了多少房间？这个问题情境比较贴近学生的生活实际，在旅游的过程中多多少少会遇到一些预订房间的问题，进而调动了学生的探究积极性，接着我会要求学生使用“一元一次方程”的知识点解决这个生活实际问题，但是对接触这部分知识点时间还短的学生而言难度比较大，在良好的课堂氛围下，学生会通过主动合作或者询问我解题方向的方式完成学习任务。在课堂的最后，学生在生活情境的帮助下很好地掌握了一元一次方程的使用方法。通过这个案例可以看出，生活化课堂实践活动在初中数学教学中的使用，帮助学生将数学学习效果提升了一个档次。

二、开展生活化课外实践活动

在当下教育大环境下，仅仅通过课堂45分钟的教学时间很难满足学生数学能力发展的需求，因此，教师可以拓展课堂教学，帮助学生提高核心竞争力。教师在讲述数学知识点时开展课外实践活动，带着学生走出课堂，通过亲自接触生活实例来解决数学学习过程中的难题，让学生在开放的环境中更好地完善数学综合素养，将数学使用作为日常生活的一部分，教师在课外实践活动中也能更高效地完成教学任务。

例如在进行《概率与统计》这个章节的知识点教学时，我会带学生走出课堂，去学校附近的一个福利彩票站，让他们阅读大乐透的开奖规则：从35个红球中选择5个号码，再从12个蓝球中选择两个号码，如全中则是一等奖，但是因为红球数量过多，所以我就让学生只从12个蓝球出发，分别计算中0个、中1个和中2个的概率。学生本身对彩票就充满了兴趣，在课外活动中热情更被激发了出来，都积极地参与到了概率问题的研究中。这时候我会要求学生使用两种方法完成概率计算，一种是简单的列举法，另外一种是数学公式法，对学生而言也是不小的挑战。在生活化课外实践活动的帮助下，学生都成功地完成了探究，将这部分知识点分析清楚，达到了我预期的教学目标。生活化课外实践活动的开展丰富了教学途径，为学生创建了更好的学习平台，同时帮助学生养成了数学源于生活的意识，保证了学生未来在数学方面的发展。

三、使用生活化评价方式

评价是教学中的重要环节，能让学生了解近阶段自己学习中的不足，及时作出调整，保证下阶段学习的顺利进行。教师在初中教学中要丰富评价方式，而生活化评价策略的使用为学生提供了更多发现自身问题的机会。生活化评价方式使用的基础是和学生成为朋友，知道学生的QQ或者微信号码，在礼拜天等假期时通过网络和学生进行沟通，交流他们在生活中遇到的数学难题，引导他们使用原有的数学技能进行解决，并且评价他们解题过程中出现的问题，使得学生在生活中发现数学的重要作用，将生活化评价方式的使用效果得到最大化的体现。

在初中数学课堂中，教师要重视生活化教学的使用，为学生构建生活和数学知识点之间的桥梁，让学生在生活素材的帮助下更加轻松地完成数学学习任务，丰富数学综合素养。生活化教学策略的使用也能帮助学生养成良好的数学学习习惯，激发数学学习兴趣，为未来的数学发展道路做好铺垫。

[1]邵艳.初中数学教学生活化策略研究[J].中学课程辅导：教师通讯，2015.

[2]黄德元.浅谈初中数学教学中的生活化教学策略[J].读写算：教育教学研究，2012.