情景教学在小学英语教学中的重要

文/叶立新

情景教学在小学英语教学中的重要

文/叶立新

情境教学活动主要是为学生创设良好的环境，让教学获得可喜的成绩。本文主要从情境教学的应用要点和教学措施的角度考虑问题，使情景教学法能在小学英语教学中大放异彩。

我国小学英语教学已经获取显著效果，但教学活动中很多问题依旧不能马上解决。所以为能更好的推进小学英语教学的发展，就要在教学中引入情境教学模式，这样能为学生创设良好的学习环境，学生也能获取到更多的知识内容，提升自己的英语素养。

1 小学英语教学中情境教学应用要点

1.1 真实性

教师在小学英语教学中主要的任务之一是让学生能熟练的使用目标语言完成对应学习任务。教师在课堂上能使用的教材多为语言类材料，相较于真实交际内容还存在诸多不同。故此，教师在教学过程中要多使用情境教学模式，给学生创设实际的生活情境，学生就能由此体会到实际生活的重要性，也能帮助学生选择贴近于环境的知识学习要点，从而完成教学任务。

1.2 一致性

小学生将英语看成是陌生的语言，尤其是刚接触英语这门课程的时候，学生在学习上感觉难度较大。故此，教学时教师多使用多媒体或者图片等实物为学生创设生动的学习环境。第一，教师先要确保整个教学过程的完整性；第二，教师要在情境创设中需要让教师和学生对情境教学语言信息理解保有一致性。

2 情境教学在小学语言教学中的具体应用

2.1 故事和问题引入建立情境教学环境

教师在课堂教学活动期间为提升学生内容的理解，就要给学生引入有趣的故事，借此激发学生的学习兴趣，提升学生的英语学习效率，然后让学生将知识无限延伸。比如，教师在教学活动开设期间可以给学生引入与教学内容关联性较强内容，并将这些内容以故事的方式呈现出来，从而激发学生的学习兴趣。如，教师在讲解英文单词“rabbit”的时候，教师可以先问学生是否了解兔子，知道兔子喜欢吃什么，这样就能引出英语单词“carrot”，除此之外，为加深学生对“ribbit”的记忆，教师可以用英语给学生引入龟兔赛跑的故事，在故事性的影响下学生对故事中的关键词留有深刻印象，也能记住其中的重点词汇。

2.2 肢体语言建立情景教学

肢体语言在日常的交流或者交际中意义重大，所以使用肢体语言是为学生建立情境教学的最佳途径。生动的肢体语言能让学生对单词有深刻的记忆，也能通过示范动作让学生知道单词对应的动作意义。比如，在给学生讲解单词“run”和“walk”的时候，教师先给学生做跑步或者走路模仿动作。教师在讲解“what it this？的时候，教师应该给学生建立疑问情景环境，学生可以根据情况猜测这句话的含义，在活跃课堂气氛的同时，学生能对知识有着极为深刻的记忆。

3 结语

小学英语教学活动开设期间使用情景教学法，对激发学生的兴趣，调动学生积极性有重要意思。其中最为重要的一点是学生能在快乐的学习氛围内体验学习的乐趣所在，不再把英语看成是一门枯燥的语言课程，反而将其看成是有趣的知识接受课程。

（作者单位：重庆市铜梁区龙都小学）